教育的魅力在于無數的可能

鄧碧清

傳記文學在眾多文學作品中一直有著獨特的魅力，傳主也多是歷史人物、名人大家等。由漓江出版社出版的共計56萬字的李鎮西新作《教育的100種可能》，不僅嘗試了傳記文學的新形式，也再一次刷新了讀者對李鎮西和他所從事的事業的理解與敬畏。

與其他傳記文學不同，《教育的100種可能》收錄的36篇人物傳記，其主人公清一色是李鎮西的學生。他們也許并不是世俗眼光中的成功人士，但他們走在不同的人生道路上，每一個人都努力成為最好的自己。他們是骨科醫生王紅川，鄉村教師張春銀，鄉鎮企業家伍建，公交車司機劉春華，打工者李俊，眼科博士李嘉文，中美文化教育交流學者陳崢、彭艷陽，旅德學者周慧……

這些人是平民教育的真實成果，所以在接地氣的同時，也就特別具有示范性。書中主人公與作者之間的真誠對話，也讓讀者在歷史與現實中穿梭往返，見證美麗心靈間的真情告白。這些引人入勝的教育故事無不在閃耀著這樣的理念光輝：教育，真的有100種甚至更多種可能！

而給昔日學生作傳的李鎮西自1982年進入中學教育領域以來，就不斷追隨著蘇霍姆林斯基和陶行知的腳步，堅持不懈地走在自己的教育道路上。他不搞那些花里胡哨的理論和實驗，所有的教育方式和手段都指向一個目標：為了每一個孩子終身的幸福。

李鎮西認為，愛是教育的基本要素，更是教師必須具備的職業素養，不受孩子愛戴的老師，他的教育人生肯定是不幸福的。他這樣給自己定位：“我本質上是一個文人。這里的‘文人意味著堅守原則、絕不世故的書生氣，意味著知識分子的獨立人格，意味著永遠保持一顆純凈的赤子之心?！本o接著，他對所有語文老師提出了這樣的要求：“語文老師不一定是作家，但一定要有作家的情懷;不一定是詩人，但一定要有詩人的激情?！?/p>

除了無私的愛，教師還應該具備這樣一種專業素養，就是“敬畏”。李鎮西在自序中引用陶行知的話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！彼M而闡述道：“無論你現在是表揚還是批評，或是如陶行知所說的‘冷眼和‘譏笑，你面前站著的這個孩子，你能知道10年、20年或30年以后，他有多少種可能嗎？有100種可能！”

30多年的教育生涯，李鎮西就是這樣滿懷敬畏之心地走來。他敬畏自己從事的職業，敬畏教育規律，敬畏教育法規，善待每一個孩子——不管他是優等生還是后進生。他把教育者對教育的態度分為四種：“應付”“飯碗”“事業”“信仰”。他認為，最幸福的教育人生，就是把教育當作信仰崇奉，把學生當作上帝來熱愛。他像青海塔爾寺制作酥油花的藝僧一樣，虔誠地信仰教育，認真對待每一個學生。或者說，他更像個一絲不茍的藝術家，因材施教，幫助學生成為最好的自己，實現教育的100種可能。

從這些帶有傳奇色彩的動人故事中，我們可以看到心靈與心靈的真誠溝通，人格與人格的熱烈碰撞，情感與情感的美妙契合。其中更有深情的目送，虔敬的仰望，重逢的驚喜，成功的喜悅，銘刻在靈魂深處的感恩與感動。作為教師，李鎮西的教育生涯是與幸福相伴同行的。

當然，美麗光環籠罩下的李鎮西，并不是十全十美的教育“完人”。他認真總結，真誠反思，于是，就有了《代跋：并不是每一個學生都喜歡我》。這是一個勇者直面靈魂的告白，更是一個虔誠的信仰者坦然的反思和懺悔。我想，從李鎮西深情關注的目光下走過來的孩子們，最能夠體味和享受教育的幸福。這些如今已經成長為大人的孩子，在人生最重要的中學時代，能夠遇上李鎮西這樣的老師，無疑是一群幸運兒。

王紅川對李老師說：“您給我們讀書，組織我們討論，在富有時代特色的小說中，我們懂得了什么是善良，學會了勇敢和堅毅?！敝划斄死罾蠋熞粚W期學生的陳崢還記得李老師給他們讀過的《青春萬歲》中的一句話，她說：“長大后，經歷了很多，從中國到加拿大，再到美國，生命中遇到過無數的人和事，這句話始終刻在我的靈魂深處……做李老師的學生真的幸運又幸福?！?/p>

…………

如今，李鎮西已經從教育的第一線退下來。但他退而不休，繼續奔走在新教育實驗的征途上。如果說，每一個孩子的未來都有100種可能，那么每一位教師的教育人生，也有100種可能。

（本欄責編 侯心雨）