聚焦微課設計，提高教師培訓質量

衛秋麗

近年來，河南省教育廳為進一步加強縣級教師培訓機構建設，連續舉辦了十一屆縣級教師培訓機構優質課大賽。微課的設計開發也被列入比賽項目。

什么是好的微課？作為縣級教師培訓機構的成員，應該設計什么樣的微課？筆者收集整理了近年來本校專任教師設計制作的39個微課作品，從微課設計上進行了探索。

教師在微課設計中的成績與不足

應該說，教師在微課設計上取得了不錯的成績。首先，教師對微課的認同感越來越高，并自主學習掌握了Camtasia Studio等微課設計常用軟件。其次，骨干教師引領微課設計，自覺擔負起傳幫帶的使命，有力推動了專任教師信息技術素養的提升。再次，微課設計呈現出個性化發展，充分展現了培訓者的鮮明個性。最后，微課常態化教學應用初見成效，教師高效完成設定的教學目標。

教師在微課設計上還存在不少問題，如：個別教師不知道如何設計微課，課件制作粗糙;有的教師對微課教學的本質特點把握不準，在微課設計時仍存在重開發輕應用、重技術輕互動的現象，彰顯微課優勢的精品佳作少。

對好微課標準的探索

微課是個性化學習方式而不是作品。微課革新了傳統的教學、教研方式，使優秀教師的教學思想和教學經驗更容易得到擴散，優質教育資源得以共享，學生可以自主選擇不同授課風格的教師。

微課是教育信息化新熱點而不是作秀。在經歷了2011年的早期探索、2013年的起步發展后，本校的微課設計在2017年蓬勃發展。從單個知識點微課到系列微課、專題微課，再到慕課、學科專業資源庫，微課一躍成為教育信息化的新熱點。

怎樣評價一個微課的好與否，沒有統一的標準。但一個合格的微課設計一定具備六個要素，即主題突出、以受眾為中心、明確的知識點、多樣傳播、8分鐘時長和一對一標準。

對微課設計的建議

觀摩、借鑒優秀微課作品可以提升微課設計水平。教師可以從微課選題、設計理念、內容呈現和制作技術等方面借鑒優秀的微課作品，學習其優點，并通過剖析設計欠佳的微課作品，避免走入誤區。

以學習者為中心可以更好地呈現作品。想要設計出打動人心的微課，就必須站在學習者的立場，透過他們的眼光，去看待微課呈現的知識點和背后的學科思維。

積極創新微課形式可以讓微課更加鮮活。教師在微課設計中要始終突出教學第一、效果第一和有效傳遞原則，避免微課的模式化。

微課是信息化時代教師“教、學、研、專業發展”四位一體的新形式，縣級教師培訓機構的教師要借助微課，創新教師教育模式，提高教師培訓質量，更好地為基礎教育做出貢獻。

（責編 侯心雨）