應用型本科大學生創業能力培養與實踐

龔志鵬　李延平　李立　余偉豪

摘 要 如何進一步喚醒學生的創新意識，實現自我價值，服務社會，是目前高等教育質量工程一個重要課題。圍繞大學生創業三要素，就如何培養大學生創業意識，營造良好的創業氛圍，防范創業風險，提高創業能力進行了探討，為創業教育提供了一種有效的思路。

關鍵詞 創業教育 職業規劃 創業風險 實施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.10.080

Cultivation and Practice of Applied Undergraduate

College Students' Entrepreneurial Ability

GONG Zhipeng， LI Yanping， LI Li， YU Weihao

（College of Electrical & Information Engineering， Hunan Institute of Engineering， Xiangtan， Hunan 411101）

Abstract How to further awaken students' sense of innovation， realize self-worth and serve the society is an important topic in the current quality engineering of higher education. Focusing on the three elements of college students' entrepreneurship， this paper discusses how to cultivate college students' entrepreneurial awareness， create a good entrepreneurial atmosphere， prevent entrepreneurial risks， and improve entrepreneurial ability， and provides an effective idea for entrepreneurship education.

Keywords entrepreneurship education； career planning； entrepreneurial risks； implementation

1 國內外創業教育現狀

創業教育是以激發學生創業意識、培養學生創業能力為核心，通過組織社會相關部門形成完整的創業課程體系，使其學生學會整合社會資源，創造或把握機會，規避風險，創辦企業并實現盈利的能力。國外高校在二十世紀早期就開展創業教育，[1]并一直呈快速發展的態勢，取得了良好的效果，發達國家大學生選擇自主創業的比例普遍達到20%。我國大學生創業教育起步較晚，卻又迫在眉睫。國家人社部統計顯示，我國高校畢業生的數量呈現出快速增長的態勢。近三年來（2015，2016，2017年）的大學生畢業人數分別是749 萬，765萬，795萬。而2018 年高校畢業生人數甚至達到驚人的820 萬，[1]最難就業季難度不斷加碼，如何保證高校畢業生平穩就業成為社會關注的焦點。結合國外大學生創業經驗和我國嚴峻的就業形勢，在國務院和教育部的大力倡導下，我國各大院校開始逐步推行創業教育，取得了一定效果，但與發達國家相比還有很大差距。雖然大學生創業意愿有較大提高，[2]有高達6成的大學生愿意創業，但真正創業的大學畢業生創業的比例不高，根據據麥可思研究院2012～2016屆大學畢業生創業情況的分析發現，5年來大學畢業生創業比例平穩略升，從2012屆的2.0%上升到2016屆的3.0%。[3]大學生實際創業人數比例與有意愿人數比例差距懸殊，創業大學生的經營狀況也比較困難，難以為繼。原因有三方面：一是大學生雖有創業意識，但并不強烈，處于可有可無的階段；二是大學生創業能力不足，90%的大學生不具備足夠的創業能力；三是創業環境較差。而應用型本科學生在畢業后基本就開始就業，創業教育更加迫切。

2 大學生創業教育三要素的探究

我們可以歸結大學生創業三要素為：（1）是否愿意創業，這是創業的內在動力和前提。（2）是否允許創業，這是創業客觀環境；（3）如何創業，主要針對個人創業能力，這是創業成功的關鍵。圍繞著三要素實施的高校創業教育工作是一項復雜社會系統工程，涉及不僅涉及到高校的各個部分，而且與國家政策，道德評價，法律法規息息相關，同時還需要得到街道、社區，企業支持。因此，高校創業教育工作一定要整合各種社會資源，充分調動發揮各單位、各部門的積極性和主動性。從實際出發，我們提出應用型本科的創業教育培養計劃如圖1所示。

圖1 應用型本科的創業教育培養計劃

2.1 是否愿意創業——大學生創業意識的喚醒

如何喚醒學生的創新意識，激發學生的創業熱情，是引導學生創業的起點。喚醒學生創業意識，我們歸納如下。

（1）培養大學生的獨立意識，培養社會責任感。現在許多大學生希望擺脫老師家長的管教，同時在經濟上有嚴重的依賴思想，沒有完整的自我認識，無法承擔應有的家庭，社會義務。這就需要我們加強對學生獨立意識的培養，確立學生的主體地位，使其明白自已的責任和義務，認識到創業的必要性。同時具有社會責任感的學生會主動了解國家、社會所急需，也就確保了創業努力的正確方向，更容易獲得社會，政策層面的各種信息及支持。

（2）學會規劃自己的人生。創業不僅能實現自己社會義務，同時也能保證自己的意志自由，根據自己是興趣愛好規劃人生。所以，學生進入大學就應該開展創業規劃教育，幫助學生確立初步的職業規劃和職業目標，為實現自己的人生價描繪藍圖。主要包括：①針對剛進校大一學生開設“大學生涯規劃與職業發展”課程；②邀請往屆畢業中創業成功學生，企業工程師來學校訪問期間，給在校學生講述當今社會的科技發展，社會的迫切需求和創業的切入點。③在高年級大學生中挑選學科競賽獲獎者、學習成績優異的學生與大一學生交經流驗，樹立榜樣；都激發學生的學習和創業熱情。

2.2 允許創業——營造良好的創業環境

良好的創業環境包括有利于學生創業的國家政策，完善的法律法規，對知識產權的保護，社會道德的積極評價，通暢的信息網絡，方便的物流，規范的融資渠道，較低的創業準入門檻以及完善的風險防范機制等，就學校教育來說主要工作有：

（1）積極宣揚國家政策。學生創業，一般來說本質上是一種私有經濟，由于歷史的原因，我國對個體私有經濟經歷了禁止，限制，寬容，鼓勵和以及現階段的刺激推動的過程，甚至親自上場打造各種大學生創業園，企業孵化器。這幾年來陸續出臺了許多政策和指導性文件，如《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等，讓學生知道，創業是一件順應時代潮流，利國利民的好事，新時代下，創業不僅自己致富，還能創造就業崗位，貢獻社會，不應該有思想包袱。

（2）積極推進產教融合，打造政府引導，企業支持，高校推進的一體化平臺。要求高校招生就業指導中心、政府人力資源與社會保障部門以及企業人事部緊密配合，及時溝通，信息共享，及時向希望創業學生推送需求資訊。

（3）成立創業社團，形成良好的創業創新氛圍，并形成多贏共享局面。專門成立“創新創業學院”，開設“創新創業教育”課程；成立專門社團，如“粵嵌眾創空間”，連續組織舉辦“中國創翼”、“互聯網+”大學生創新創業大賽等活動。

2.3 如何創業——提升創業能力

社會實踐證明，其實不存在所謂的創業特質，[4]創業能力是可以通過后天不斷培養與鍛煉得到提升的。主要包括對發現，調動各種可用資源，包括各種人才，技術，資本，政策，信息，以及行業發展趨勢，充分創造把握時機，規避可能出現的風險，利用自己所學知識進行新的發現，發明，創造并實現盈利的能力。我們在實踐中總結出提升學生創業能力方法。

（1）培養樹立風險意思，防范創業風險。學生法律知識欠缺，風險防控能力較差，容易陷入“創業貸”陷阱。[5]大學生創業和普通商業活動一樣，在一定程度上是一種冒險活動，而大學生通常都涉世未深，熱情較高，過分自信不能正確預測形勢，規避風險，同時容易一時沖動，不能徒有一腔熱情，曾有學生從網絡平臺貸款創業后，發現經營過程中學不斷投入，回報慢，創業失敗，但貸款像滾雪球一樣越來越大導致無法收拾。

（2）注重扎實學好基礎知識，是創業成功的基礎。作為一名大學生，創業并不是要放棄學業，恰恰相反，新型產業無不是以科技發展基礎，同時對產品的可行性，可靠性分析與設計，成本估計需要的知識更專業，更深入，比平時泛泛而談的理論更加注意細節，只是有創業方向引導，所學的知識更有目標性，更具體，更明確，更有系統性，學習起來更有動力。那些看似容易成功的勞動密集型低端產業，如餐飲、快遞、零售等行業，實則競爭激烈，利潤極低。

（3）加強培養雙師型，使學生在課堂中獲得工程管理能力。鼓勵青年教師通過承擔企業項目，參與企業產品的設計、規劃，指導企業的生產等方式獲得企業工程經歷，這樣的雙師型教師可以在理論教學中穿插實際應用，在實踐環節中培養學生的工程項目管理能力，凝聚團隊精神。

3 創業創新教育的思考

創業教育在對當代大學生的重要性是不言而喻的，目前取得了一定的成績，但也出現了一些問題，值得我們認真探討：（1）學生創業過程中的風險意識較差，抵抗風險能力較弱，容易創業失敗導致許多無法預料的后果，所以應該建立一種風險預警機制；（2）應該因材施教，循序漸進，不能急于求成，違背事物發展規律；（3）進一步推進產教融合，創建一個更大的開放式信息共享平臺，做到全員參與，人盡其才，各得其所。 大學生創業教育是一項系統工程，推行以就業為導向的高校教育改革是目前高等教育質量工程的一個重要課題。基于三要素的創業教育模式，為大學生創業教育提供了一種可行的方法。

基金項目：湖南工程學院教學改革研究項目“應用型電子科學與技術專業培養方案研究”

參考文獻

[1] 中商情報網.2018屆高校畢業生將創歷史新高.http：//www.askci.com，2017.12.

[2] 李貞，周斯民.大學生創業意愿高漲 追求科技前沿是趨勢.人民日報，2017.9.

[3] 全球化智庫.2017中國高校學生創新創業調查報告.http：//www.ccg.org.cn，2017.9.

[4] Jerome A.Katz，The Chronology and Intellectual Trajectory of American Entrepreneurship Education 1876–1999，journal of business venturing，2003.18（2）：283-300.

[5] 劉依夢.雙創時代下大學生創業法律風險應對策略.現代交際，2018.4.