新教材·新亮點·新策略

林月明

【摘要】部編義務教育語文教科書（新教材）一年級上冊從遵循學生的認知規律出發，更加科學化和規范化，為一年級的識字教學煥發了生機與活力。新教材一方面強調培養學生良好的寫字習慣，另一方面關注學生的自主識字能力，把識字教學與生活緊密聯系起來。新教材，新亮點，新策略，為了更好地落實新教材的理念，教師采取巧用“兒歌金鑰匙”的方法，開啟正確書寫習慣之門，并通過創設情境、融入生活的教學策略，從而提高學生自主識字的能力，為語文學習夯實基礎，走好關鍵的第一步。

【關鍵詞】新教材;新亮點;新策略;識字教學

部編義務教育語文教科書（新教材）一年級上冊從2016年9月正式使用至今?！叭宋闹黝}”和“語文要素”的雙線組織，對學生語文核心素養的提高有了更科學的指導，得到一線教師的普遍認可。與舊版的教材相比，新教材在識字教學方面有了不少的變化，一方面體現了編者對一年級學生認知規律和學習心理的關注，另一個方面體現了編者語文教學的新理念。

一、新教材識字教學的兩大亮點

1.著力培養學生良好的寫字習慣

俗話說得好：“磨刀不誤砍柴工。”在學生剛開始接觸寫字時，培養良好的寫字習慣顯得尤為重要。新教材在一年級的起步階段，加強了對寫字的指導，打好寫字基礎。與舊教材相比，新教材一年級上冊的每一個“四會字”都會有筆順標注。上課時，教師引導學生書寫時讀筆畫順序，便于學生先認讀再按正確筆順書寫，養成正確的書寫習慣。此外，還新增了“書寫提示”這個全新的欄目，充分體現新課標提出的“降低寫字量，關注寫字過程，注重寫字教學”的特點和規律。如，語文園地一出現了三次書寫提示，采用給小伙伴的對話形式，用“寫字時注意坐端正，握好筆”提示書寫姿勢要正確;“筆順規則：從上到下”“筆順規則：先橫后豎”;語文園地五對“兒、林、本、天”四個字的指導，書寫提示“筆畫順序：從左到右、先撇后捺”……循序漸進地滲透了漢字書寫起始階段中最基本的筆順規則，強調在寫字的過程中要注意書寫規范。這讓學生在寫字初始階段，就注重書寫的質量，注重基本功的養成。

2.在活動的具體氛圍中促進學生自主識字

新教材重視引導學生在活動中，利用生活經驗猜測字或者詞的意思。例如，語文園地二“識字加油站”欄目，以“看看你的課程表，星期四有什么課”的方式，配以學生每天都看到的課程表，促進學生自主認讀“語文”“數學”“體育”等字;語文園地七中“我給大家介紹一下我的家人……”結合學生最熟悉的生活場景，讓他們在愉快的活動中學會了“哥哥”“姐姐”“叔叔”等日常稱謂對應的字，充滿趣味，強化了實踐運用。

二、識字教學的兩大策略

新教材的引領，讓一年級的識字教學更加規范和科學，同時也對教學的實施者——教師提出了更高的要求。我們只有與時俱進，及時更新觀念，才能提高學生的語文核心素養。在正確把握新教材識字教學兩大亮點的基礎上，筆者提出識字教學的兩大策略。

（一）巧用兒歌“金鑰匙”，開啟正確書寫習慣之門

1.幫助學生養成正確的握筆和寫字姿勢

識字教學是語文教學的基石，也是第一學段的教學重點?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》在第一、二、三學段中明確要求：“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。”因此，一年級是寫字教學尤其要關注學生的寫字姿勢的重要階段。

由于一年級是學生從幼兒園踏入小學的第一階段，學生對于課堂的要求往往無所適從。這邊的學生才坐端正，那邊已經開始“蠢蠢欲動”了，聰明的教師會利用朗朗上口的兒歌幫助一年級新生快速地適應新環境，培養好習慣。

寫字姿勢歌

寫字啦——

一二——書放平，

三四——拿鉛筆，

五六——身坐正，

七八——準備寫。

握筆——一捏一靠和一頂，

寫字——一尺一寸一拳頭。

教師念“寫字姿勢歌”中破折號前的指令，學生應答破折號后的做法。例如，當教師念“一二”時，學生念“書放平”，一邊念一邊把書平放在桌上。念完兒歌，書寫的工作也準備好了。

“一捏一靠和一頂”，即大拇指、食指捏筆（一捏），筆桿靠在食指第三關節處（一靠），中指指甲根部頂靠鉛筆（一頂）。如下圖：

“一尺一寸一拳頭”，即“眼離桌一尺，手離筆一寸，胸離桌一拳”。如下圖：

課堂上，教師一一查看每一位學生的握筆、寫字姿勢，一旦發現姿勢不正確的就及時糾正。握筆方法的掌握是重點，有些學生在幼兒時期已養成不規范的握筆方法，需要教師手把手親自教，一對一進行糾正。屏幕上顯示正確的坐姿和握筆姿勢圖，并及時肯定做得好的學生，樹立學習的榜樣。正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣從學生寫字的第一天就應該貫徹實施，為后續年級學生寫字能力的培養及習慣打下堅實的基礎。

2.加強對基本筆畫的指導

書寫筆畫的練習是寫好字的重中之重。新教材自第一單元開始便是集中識字的學習，每課都安排了生字的書寫，書寫生字要考慮生字的筆順和筆畫，盡管前5課的生字比較簡單，但是對于入學不久、書寫基礎為零的學生們來說不是一件容易的事。如果筆畫基礎打不牢，學生書寫時容易隨心所欲，把書寫當成了畫畫，種種不規范的書寫順序讓教師和家長都啼笑皆非。為此，教師在教學時，可以考慮把教材的書寫任務先緩一周，從筆畫教起。

漢字的基本筆畫雖然已經有了較為系統完整的名稱，可是，29個筆畫名稱對于剛剛正式接觸漢字的學生而言，未免難度太高了。經過反復的對比，從規范化和朗朗上口的角度出發，筆者推薦韓興娥整理的“筆畫名稱歌”（見下圖）。

（說明：上圖為筆畫名稱歌的內容，學生人手一份，整齊地貼在語文書目錄頁。學生的任務就是熟讀基本筆畫兒歌，為后期的書寫做準備）

接下來的三天時間里，課堂上配合視頻，伴隨輕快的節奏，教師和學生一邊熟讀兒歌，一邊用手書空筆畫。這樣既動手又動口的活動滿足了學生們好動的天性，又讓標準筆畫的種子栽種在每一位學生的心田，一舉兩得。