創設地方特色中隊活動，潛移默化育人

雷彩云

【摘要】少先隊建設陣地肩負著對少先隊員德育培養的重責。筆者主要通過結合地方特色，少先隊活動與社會化教育相結合;結合地方特色，少先隊活動與傳統教育相結合;結合學校辦學特色，開展弘揚校文化中隊活動三個方面展開闡述：結合地方特色設計豐富多彩，寓教于樂，符合學生們快樂的天性，形象具體實踐活動，才更能潛移默化，潤物無聲。

【關鍵詞】地方特色;相結合;豐富多彩;寓教于樂;實踐

對于培養少年兒童，學校教育有著義不容辭的責任，少先隊這一陣地便是孕育德育的沃土。尤其在小學階段，少先隊員正處在思想道德形成的重要時期，也是教師對他們進行德育情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期。少先隊的德育活動設計要豐富多彩，寓教于樂，符合學生們快樂的天性，形象具體，才更能潛移默化，潤物無聲。那么，如何開展有特色的中隊活動呢？筆者通過多年的大隊輔導員實踐經驗，深感以學校辦學特色為主，結合地方特色，通過開展符合隊員身心發展規律的具有學生情趣和時代氣息的實踐活動，更能幫助隊員充分發揮少先隊員的主體作用和主觀能動性，把少先隊教育內容內化成少年兒童的自身品質。

一、結合地方特色，少先隊活動與社會化教育相結合

學校教育往往是在課堂上的“灌輸”教育，這種教育與我們的生活實際往往會有一定的差距。而結合地方特色的社會化的少先隊活動，讓隊員參與社會實踐，親身感受社會的種種，既豐富了隊員的生活，開拓了隊員的視野，增長了他們各方面的能力。如，保護生態環境建設是當下的社會熱點，北江大堤成為當地的一個旅游熱點，同時也帶來了環境的破壞。為了增強學生們的環保意識，推進生態文明建設，保護北江生態環境，少先隊大隊部組織學生參加學校與鎮一起聯合舉辦的“保護母親河 我們在星河行動”志愿服務活動。本次活動的旨意在發揮學生們的志愿服務精神，傳遞愛心、傳播文明，強化環保生態意識，促進落實河長制。同時，學校也通過“小手牽大手”，通過學生們，把環保意識傳遞給父母，擴大影響教育。創造良好“政府主導、社會共治、群眾參與”的社會氛圍，共建文明石角。

然而，通過本次活動實踐，我們的收獲遠遠超出了活動的初衷。活動快結束時，天下起了雨，教師、志愿者們把自己手中的傘，撐在了學生們的頭上，給學生們撐起了一片愛的天空。X校長也把自己的帽子放到旁邊的小男孩的頭上。學生們感受著老師、叔叔阿姨們的關愛。回程中，風雨大了些，前面帶隊的男生略顯吃力卻又昂首撐著校旗。在風雨中撐旗確實是一件體力活，幾個男生自覺地輪流撐著。X校長也過來撐校旗。我們可愛的小男生體貼地又從X校長的手里接過了校旗，嘴里說著：“我來，不累！”路過的行人把雨傘，遞給了X校長和Y校長。兩位校長又馬上把雨傘讓給了學生們。愛，就這樣在風雨中悄悄傳遞著。

回到學校，怕學生們著涼生病，教師們馬上從宿舍借來了多個電吹風，給學生們吹頭發。細心體貼的女教師還從宿舍拿來了紅糖、生姜，給學生們煲紅糖姜水。

此次活動不但提高了學生們愛護環境、文明出行的意識，更讓學生們懂得關愛他人并心懷感恩。為了擴大本次活動的影響，大隊部在學校還讓參加活動的學生們寫活動后感，并在班會課時在班里演講。同時，通過校園廣播、國旗下的講話、學校宣傳欄進行宣傳，增強了全校師生的環保意識。為同一條河，獻同一份愛，爭做環保人。提高環保意識，保護母親河，從我做起，從現在做起！“星河”行動已根植在學生心中，今天是起點，未來仍在繼續！

二、結合地方特色，少先隊活動與傳統教育相結合

結合地方特色，以傳統節日為契機，開展相關的活動，更能加深隊員們的傳統文化意識。如元宵節，我們根據節日習俗，舉行了“我們的節日——歡歡喜喜鬧元宵”，以班為單位，大家一起做元宵，在歡呼笑語中了解元宵的來歷，感受一家團聚的快樂;我們還舉行了猜燈謎活動，讓隊員們在濃厚的元宵氣氛當中感受我國漢字文化的博大精深。

還有2020年的雷鋒紀念日，我校少先隊舉行“現在你們保護世界，明天我們成為了你們”的活動，通過網絡課，引導隊員們從這次新冠肺炎疫情中，更加理解雷鋒：全民抗疫，攻克時艱，多少人因“疫”倒下離開，多少人毅然義無反顧、挺身而出、勇敢逆行。“請戰書”上的鮮紅指印，象征著一顆顆決然的心;“藥袋哥”“雨衣姐”捐款不留名的清潔工、疫情重災區的外賣騎手、自動請纓的志愿者……在抗疫中，在病房中、在神山醫院建設工地上、在路口、在廠房中、在任何地方，處處有“雷鋒”，數不清，道不完，無時無刻觸動著我們的心！

在疫情期間，學生們積極響應國家號召，不外出，不串門，呆在家里，不給國家添亂。“停課不停學”，在這一個不一樣的日子里，呼吁少先隊員們用特別的方式來紀念雷鋒：在家看雷鋒故事，學唱《學習雷鋒好榜樣》制作手抄報紀念雷鋒，致敬疫情中的逆行先鋒，告訴大家如何防御新冠肺炎疫情，我們同樣是小雷鋒！通過這次特別的活動，隊員們的觸動很深，加深了對雷鋒精神的領悟。

諸如，清明節進行緬懷先烈、繼承傳統的烈士陵園掃墓活動;端午節的“包粽子”實踐活動;重陽節到老人院探望等等實踐活動，無不讓隊員在活動中進行深刻的優良傳統教育。

三、結合學校辦學特色，開展弘揚校文化中隊活動課

我們學校傳承了石角鎮勞動人民的勤勞、樸實、果敢的精神。以“石文化”為中心，用富含人文精神的“璞石教育”潤澤著學生們。為了加深學生對我校“石文化”的認識，學校大隊部設計了以“厚實如璞，七彩之石”為主題的少先隊活動課。學校文化是一間學校的靈魂所在，與學校的辦學理念及對學生的培養目標息息相關。但是，學校的文化是一個比較抽象的概念，中隊課的設計理念是想讓學生貼近自己的校園生活，深入挖掘我校石文化，從校園中尋找“石文化”的蹤跡。讓隊員們在踴躍參與中，潛移默化地把傳播“石文化”的種子撒在少先隊員的心中，更深入地去了解“石文化”。

活動中，首先規范了中隊一些儀式：報告儀式、出旗、唱隊歌、中隊長講話和宣布活動的正式開始。主體活動部分主要是采用了家長參觀“校園文化節”的路線，把要表演的5個場景串聯在一起。這5個場景都能從某些視角來體現我校的“石文化”。情景一是介紹我校的歷史文化。主要是從學校周邊的環境以及學校的歷史入手，這樣的設計是想讓隊員們能夠深入了解學校的歷史及“石文化”的由來;情景二是“家長”見到厚德樓上的校徽引發興趣，從而引出對我校校徽的介紹。這一場景主要是采用了校徽自我介紹的方式，用生動的語言以及夸張的動作讓隊員們一下子記住了校徽及它蘊含的含義;情景三就是從家長所看到的分布在校園各處的“風景石”來引出“校訓石”，從校訓衍生出學校的“三風”，即校風、教風和學風;情景四和情景五主要是聯系我校的特色課程展開的，這些特色課程也是我校“一訓三風”最好的詮釋。首先是情景四的禮儀課堂，通過拍手歌和禮儀操，把一些禮儀知識潛移默化地刻入隊員們的心中，從而做到“和善明禮”，懂得去包容，懂得去禮讓;情景五就是通過課間十分鐘來展示學生們下課后動靜結合的情景，形成“靜如處子，動如脫兔”的作風。同時，也通過課間玩足球來體現我校的足球特色課程。接著，還設計了一個經典誦讀和講故事的環節，經典誦讀是近年來我校為了弘揚傳統文化，提高學生閱讀量而設計的新課程。第五情景的設計是希望能向大家展示我校學校“樂學靈動”的校風，展示我們的學生都是有陽光有夢想的孩子。

最后，通過“石文化”知識競答的活動，讓隊員們回顧這節課所學習的“石文化”，這也是對這節課的一個小結。

本次的中隊活動，隊員們從介紹學校的校園文化、校徽、學校的“一訓三風”及特色課程方面入手，通過多種形式把“石文化”的魅力展示了出來，更深入地了解了我校的“石文化”，達到了理想的效果。但是，因為隊會活動課是我們學校的一個“薄弱”環節，為了更好地進行推廣，我們進行了全校直播，然后再讓各中隊上課。讓中隊課成為一種常態，讓學生們在中隊課中自然接受各種德育熏陶。

四、結語

少先隊是培養隊員創新能力和滲透德育的主戰場。這需要少先隊輔導員以科學發展觀為指導，進一步創新體驗教育的方式，豐富體驗教育的載體，但更要注重體驗教育的實效，使體驗教育陣地化、經常化、制度化，把少先隊體驗教育落到實處。

責任編輯? 楊? 杰