淺談小學班級凝聚力的培養

劉顯連

【摘要】班級是學校教育的前沿陣地，也是學生健康成長的重要場所，由此可見，積極向上、輕松愉快、和諧團結的班級氛圍，有利于學生健康而茁壯地成長。本文從歸屬感、責任感、活動等三個方面來談班級凝聚力的培養。

【關鍵詞】歸屬感;責任感;活動;凝聚力

筆者所處的學校十幾年來因各種因素，每個學年每個班級都要進行分班重組，以至于學生在新班級里難以快速擁有歸屬感，班主任接手這樣的班級，需要從頭開始培養班級的凝聚力。可是，學生在校的時間，除了上課的學習時間外，課余在一起玩耍、活動的時間少之又少。在這樣那樣的局限下，班主任該如何在短時間里培養出一個積極向上、輕松愉快、和諧團結的班級呢？

一、視學生為子，收獲歸屬感

良好的班級氛圍要形成，需要班主任去了解、關心，甚至幫助學生，讓他們能在班級中找到家的感覺。

（一）密切關注學生，適時給予幫助

身為班主任，每個學生都是班主任的孩子。孩子在外受到欺負，班主任會保護他們。本班饒某在與其他班學生玩耍時，被學生掐住脖子，并在脖子處留下幾條抓痕。筆者立即了解具體情況后帶著他去找那個學生，向那位學生說明他的行為是錯誤的，并要他向饒某道歉。有了這樣的引導與保護，饒在不知不覺中就能感受到筆者對他的愛護。也因此，筆者就此得到了他的認可，他對班主任就產生了依賴感。

（二）學會理解寬容，人際關系和諧

現在的學生是家中的寶貝，所以有時缺乏正確的為人處事的態度或原則。他們會以自我為中心，難以與同學和諧相處，因而，班主任應利用各學科教學、班會等引導學生如何換位思考，學著去理解寬容他人、友善待人。筆者班上劉某在周記上記錄道：“我很懷念以前的同學，當我哭了，有人上前安慰我;當我難過時，有人講笑話逗我開心;當我遇到難題了，有人主動來幫助我……所有的同學都圍著我轉，遷就我。可現在呢？哭了，他們說哭什么哭，這么一點事;難過了，沒人逗我開心。”于是，筆者在旁邊批上這樣的話：請試著改變自己，換個角度思考，要得到他人的尊重，自己是否做到了理解寬容他人呢！

在教師的引導下，學生友善對待他人，學會去理解、寬容同學，從而就可以與其他同學友好交往，構建和諧人際關系。

二、視班級為家，培養責任感

只有真正視自己的班級為家，才會肩負起建設班集體的責任，成為班級真正的主人。

有了前面教師對學生的關心愛護，同學間和諧的交際關系，這樣的班級得到了學生認可。學生也將班級視為了自己的家，班級的各種事務就積極參與了。

（一）布置家園，創美麗教室

我校時常進行各種各樣的班級文化評比。每次班級文化評比，班委和有特長的學生都能主動去完成任務。班委安排同學圍繞主題寫文章;有繪畫特長的學生出黑板報、手抄報等;字體寫得好的學生負責謄抄、書寫;家里有電腦、打印機的學生負責收集資料;愛手工制作的，為班級制作裝飾品;愛擺弄花草的學生也搬來了一個生物角……每個學生都在為班級建設出一份自己的力，因為他們心中有“家”，責任感油然而生。

（二）自主管理，事事有人做

班級管理不是班主任一個人的事，也不是只靠班委幾個人就成，它需要每一個學生自覺主動參與其中。所以，筆者將班務設置成各種崗位：圖書角管理員，勞動工具管理員，節電員，窗戶管理者，黑板勤務員，桌椅檢查員……這些班務成了學生的日常化工作。一到教室，每個學生都各司其職，人人有事做，事事有人在做。每個學生都把班級視為自己的家，每件事都有人主動去做，因為他們心中有責任。

三、活動為載體，增強向心力

活動是班集體生命的依托。活動越豐富多彩，班集體越團結，越朝氣蓬勃。因此，適當地組織一些課外活動，各類集體活動、群體活動等，能充分調動學生參與的積極性，促進學生之間情感的交流，激發學生拼搏向上的精神。

（一）課外活動孕育活潑朝氣

我校每天下午都要舉行陽光活動，而此也是學生最愉快、最積極參與的活動。在男女乒乓球對決賽中，雙方各自選出四位選手，裁判兩人，各自組織啦啦隊。而花樣跳繩、集體跳繩，這些活動都是學生所喜好的，每個人都能踴躍參與進來，活動開展得如火如荼，熱火朝天。

（二）集體活動培育團結意識

每年一度的體育節、“六一”文藝匯演、中隊活動都是班級最團結，最具榮譽感的時候，班主任都會把握時機，培養學生的團結意識。在對抗賽——拔河比賽、籃球比賽、足球賽中，筆者都會鼓勵學生踴躍報名參與，為班級榮譽而戰。同時指導班委組織好啦啦隊、后勤部、預備隊……讓全班學生都有為班級的勝利出一份力的機會。在整個賽事過程中，拼搏的拼搏，吶喊鼓勁的吶喊鼓勁，遞水的遞水……不管輸贏，每個參與其中的人都會感受到團結的力量。

然而，詩歌誦讀、歌舞表演、勞動實踐等集體活動，也可讓學生形成團結一心的精神意識，也有助于班級凝聚力，向心力的形成。這樣一個良好的班級環境，更能很好地為學生成長打下基礎。

（三）群體活動激發團隊精神

一個班集體也是由多個小群體組成，才能適合班級的發展、管理。學校的衛生打掃，需要安排幾個衛生小組，每周一小組輪值，打掃的打掃，倒垃圾的倒垃圾……每個人各自其職，不推托，不計較輕重，齊心協力，每天都能以最短的時間將衛生區打掃干凈。

不僅日常班級的群體活動能激發團隊精神，而且筆者開展的課外閱讀小組同樣可以。部編教材提倡的“三位一體”閱讀，需要語文教師指導學生整本書閱讀。因此，筆者將學生分成5-8個課外閱讀小組，要求他們給自己的小組取個響亮的名字，每個人輪流組織一次讀書交流會，最后將自己所讀的故事講給低年級同學聽。這樣一來，每個小組成員在商討閱讀小組名字時、在交流自己讀書的心得收獲時、在講故事給別人聽等過程中，逐漸形成了合作交往的團隊精神。

四、結束語

綜上所述，要建立一個積極向上、輕松愉快、和諧團結的班級，首先得讓每個學生認可所處的班級，并將其視為自己的家，才會生出歸屬感、責任感，繼而以各種各樣的活動為載體，培養提升班級的凝聚力、向心力。

參考文獻：

[1]徐艷英.如何做好小學班主任工作[J].考試周刊，2015（30）：184.

[2]丁秀榮.堅定文化自信，綻放生命風采——淺談班級文化建設[J].吉林教育，2018（36）：11-12+14.

[3]王興芳.向心·向上·向前——提升班級凝聚力之小嘗試[J].當代家庭教育，2020（17）：188.

[4]廖雅欣.小學中段語文閱讀合作學習方式指導策略研究[D].杭州師范大學，2020.

責任編輯? 羅良英