德育背景下小學(xué)文明禮儀養(yǎng)成教育的思考

黃惠榮

【摘要】在德育背景下，借助文化德育完成小學(xué)文明禮儀養(yǎng)成教育，可以為素質(zhì)教育全面落實創(chuàng)造條件，也可以為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，為了保證德育全面發(fā)展，小學(xué)學(xué)校以“文化德育”為導(dǎo)向，將小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育滲透在整體德育體系，強(qiáng)調(diào)德育實踐的必要性，可以有序培育小學(xué)生的道德自覺性，對后續(xù)的養(yǎng)成教育更加有效。

【關(guān)鍵詞】德育背景;小學(xué)文明禮儀;禮儀養(yǎng)成教育

“立德樹人”是推行素質(zhì)教育改革一來，很多教育機(jī)構(gòu)都在倡導(dǎo)并貫徹的教育方向。也是信息化時代，全體教師有效提高學(xué)科教育質(zhì)量的關(guān)鍵基石。因此，在小學(xué)時期的德育中，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育。不僅需要教師立足教學(xué)需求，合理細(xì)化禮儀教育內(nèi)容。還需要全體教師意識到“以身作則”的實際價值，切實做好學(xué)生榜樣，在潛移默化中有效落實小學(xué)文明禮儀養(yǎng)成教育。

一、明確文明禮儀養(yǎng)成教育的德育內(nèi)涵

在小學(xué)時期的德育中強(qiáng)調(diào)小學(xué)生文明禮儀教育，不僅是實施素質(zhì)教育的基本需求，也是傳承我國優(yōu)秀禮儀文化的必然要求。因此，加強(qiáng)小學(xué)生文明禮儀教育，學(xué)校管理者首先需要提煉“文化德育”的關(guān)鍵價值，在保證課堂教學(xué)正常推進(jìn)的過程中，將文明禮儀教育與課堂教學(xué)深度結(jié)合。而后，站在現(xiàn)實的文明禮儀養(yǎng)成教育角度，通過知識教學(xué)，用文化精神熏陶學(xué)生，用德育內(nèi)涵引領(lǐng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，健全學(xué)生道德人格。例如，班主任在平時的課堂教學(xué)活動中，除了將當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化與課程教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，用感性文化資源引領(lǐng)學(xué)生。還可以將文化資源中沉淀的文明禮儀詳細(xì)講授，使用情境教學(xué)、問題教學(xué)等多種教學(xué)方法，助推小學(xué)生對文明禮儀有深層認(rèn)識，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的為人處世方式。如在日常生活中，不在公共場合大聲喧嘩，有禮有節(jié)。抑或在平時的人際交往中，吸收文化知識的禮節(jié)內(nèi)容，在實際的交往活動中充分體現(xiàn)德育的內(nèi)涵。

二、強(qiáng)化文化德育的禮儀養(yǎng)成教育作用

針對德育背景下的小學(xué)文明禮儀養(yǎng)成教育，學(xué)校管理者與全體教師都需要形成清晰的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化禮儀教育的具體要求。而后在校級、班級、年級德育活動中，引導(dǎo)小學(xué)生深入理解文明禮儀的具體標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，循序漸進(jìn)的德育啟導(dǎo)，才能真正意義上考慮到所有細(xì)節(jié)，對易于忽視的文明禮儀與常規(guī)化文明禮儀等都適度強(qiáng)化，針對引導(dǎo)。例如，對低年級學(xué)段的小學(xué)生而言，此年齡段的一些小學(xué)生排斥說教，對文明禮儀沒有清晰的認(rèn)識與掌握，意識不到文明禮儀對自身發(fā)展的必要性，更多屬于潛意識自主模仿。因此，班主任與學(xué)科教師應(yīng)在日常的教學(xué)活動中，以身作則，通過不遲到、不早退、禮貌問候等，有效熏陶小學(xué)生。而針對高學(xué)段的小學(xué)生而言，此年齡段的小學(xué)生雖尚未形成成熟的三觀，但對于基本禮儀已有大致了解。因此，教師更多的是需要借助學(xué)生之間相處實例，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，學(xué)習(xí)道歉、致謝等文明禮儀。

三、強(qiáng)化小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成的習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)校根據(jù)“以樹人為核心，以立德為基本”的教育理念，通過德育深化小學(xué)文明禮儀養(yǎng)成教育，需要采取綜合性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的德育活動，有效提升德育成效。以此讓廣大小學(xué)生，從小就有機(jī)會通過實際實踐活動，自覺喚醒禮儀意識，深入“和而不同，各美其美”的整體德育。而通過多種渠道展開實踐養(yǎng)成教育，除了可以設(shè)置在校內(nèi)實踐活動，還可以是直接的校外社會實踐。在確保安全、可靠的前提下，由班主任基于自己對班級學(xué)生的日常了解，對應(yīng)組織實踐活動，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。例如，為強(qiáng)化小學(xué)生的平等交往意識，班主任在定期班會開展中，抽出15分鐘左右時間，讓小學(xué)生結(jié)對，在相關(guān)詩文品鑒活動中，互相講述自身見解，而后在禮儀文化熏陶下，遷移禮儀養(yǎng)成情懷，在實際同伴交往中，互相尊重，互幫互助。同時，當(dāng)教師組織校外實踐時，也有序、有規(guī)則地參與其中，強(qiáng)化自身素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，班主任與學(xué)科教師在日常的課程體系教學(xué)中，不僅要通過基本的學(xué)科知識教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生理解文明禮儀對自身發(fā)展的影響，還需要通過具體的實踐教學(xué)，帶動學(xué)生參與實踐活動，在親身體驗中，積累相關(guān)情感經(jīng)驗。引導(dǎo)小學(xué)生主動參與文明禮儀養(yǎng)成教育，提高文明禮儀養(yǎng)成教育的認(rèn)同感，為自身今后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基本的涵養(yǎng)基調(diào)。

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責(zé)任編輯? 胡春華