教育援疆激起朵朵浪花

李賓華

摘要：由于歷史、文化等因素的相關影響，少數民族地區的小學數學教學質量不佳，怎樣提高新疆地區小學數學的教學效率是現如今應該充分關注的問題。在小學數學課堂中滲透傳統文化，不但可以提升數學教學的綜合效果，而且可以提高學生的整體素養?；诖?，本文介紹了將傳統文化融入到小學數學教學中的重要性，然后提出了有效的滲透策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學教學;傳統文化;滲透策略

將傳統文化與小學數學教學進行有機結合可以指引小學生逐漸養成優良的學習習慣，形成正確的思維能力，進而充分提高小學數學教學成效[1]。作為一名小學數學教師，我為了響應黨中央教育對口支援新疆的號召，我懷著為祖國邊疆教育事業獻身的決心，來到了新疆一所小學任教。本文重點探究了傳統文化在小學數學教學中的滲透策略，以更好地提升小學數學教學效率。

一、將傳統文化融入到小學數學教學中的重要性

（一）有助于傳承以及弘揚傳統文化

我國擁有五千多年的文明歷史，傳統文化是中華民族的精神命脈。將學校教育和傳統文化進行充分結合，是建設社會主義強國的基本需要，也是國家的核心教育戰略，更是培養學生愛國情感的重要渠道。

（二）有助于學生正確“三觀”的形成與健康人格的塑造

正確的“三觀”與健康的人格，對學生未來的發展擁有一定的引導作用。而傳統文化里面的大部分內容都描寫了個人以及群體的良好品質，這些內容是對學生開展思政教育的重要素材。由此看來，將傳統文化融入到小學數學課堂中，有助于學生正確“三觀”的形成與健康人格的塑造。

二、在小學數學教學中如何滲透傳統文化

（一）在數學教學中融入傳統節日

我國有各種各樣的傳統節日，傳統節日是我國傳統文化的核心構成部分。這些傳統節日蘊藏了大量的文化內涵，對中華民族的社會生活進行了記錄，也積淀著豐富的歷史文化內涵。于是，在小學數學教學中融入傳統節日，能夠讓學生充分了解我國的民俗文化與歷史文化。例如，在《分數的初步認識》的教學過程中，老師引入了中秋節的相關知識。眾所周知，中秋節要吃月餅，于是老師就設置問題：“將一個月餅平均分成2份，每份是這個月餅的多少？”有的學生說是一半。一半應該如何用數進行表示呢？由此老師導出課本內容——分數，并且用課件進一步展示：將一個月餅平均分成2份，每份是這個月餅的一半，即二分之一，寫作1＼2。最終老師指引學生進一步說出其中的意義——將一個月餅平均分成2份，每份是這個月餅的二分之一。經過將傳統節日運用到數學教學過程中，不但拓展了教學內容，而且讓學生更好地掌握了關于傳統節日的知識。

（二）在課堂鞏固練習中融入傳統文化

課堂練習是對所學知識進行鞏固的核心手段，也是學生借助于所學知識處理問題的具體實踐過程。然而，假如練習題只是以應用題與算式等方式進一步呈現，學生就會逐漸出現視覺疲勞，對練習的興趣不濃厚，鞏固成效一定會降低。而在課堂鞏固練習中融入傳統文化，不但讓學生深入了解了數學歷史，提升了數學課堂的文化品味，而且激發了學生的學習積極性。于是，在課堂鞏固練習過程中，能夠導入傳統的民間數學游戲，以使學生更加主動地開展練習[2]。

比如，在“對稱”的教學過程中，老師讓學生搜集中國剪紙藝術里面的對稱圖形，如“蝴蝶”以及“金魚”等。在對這些圖形進行收集的時候，學生充分感受到了剪紙藝術的魅力，體會到了剪紙文化的源遠流長與博大精深，又深入理解以及鞏固了“對稱”概念。然后，老師又舉辦了豐富多彩的剪紙活動，讓學生自己動手設計對稱圖形，并且試著剪出來。在設計與剪紙的時候，學生進一步體會到了“對稱”的實質，同時領悟了文化之美、數學之美以及圖形之美。最關鍵的是，激發了學生對于數學的學習興趣。

（三）在教學活動中培養學生愛國熱情

在教學過程中，老師要牢牢抓住學生的性格特征。小學生好動活潑，于是在課堂中，只依靠以前的教學方式是遠遠不夠的，不能很好地提升學生對課堂的參與度，因此要深入實施數學教學活動，將傳統文化全面融入到活動過程中，幫助學生更好地感受傳統文化的博大精深，進而使學生的民族自豪感與愛國主義精神獲得提高[3]。

比如，在“面積”的教學活動中，老師利用多媒體教學展示了中國地圖，提問學生：大家覺得這個地圖像一個什么動物?。繉W生們異口同聲地說：雄雞。老師繼續提問：大家知道我國的領土的面積有多大呢？你們可以相互討論或者查閱相關資料。然后有學生回答：我國的領土面積約960萬平方千米。老師設置問題：同學們知道960萬平方千米等于多少公頃、分米2、厘米2、米2呢？大家了解這些公式之間的換算方法嗎？讓學生們分成幾個小組，開展激烈的討論。最后學生回答：960萬平方千米=960000000公頃=9600000000000 平方米。通過這堂課的學習，學生們了解了我國領土面積的遼闊。老師們要在教學活動中弘揚以及發展傳統文化，持續提升學生的數學水平，更好地培養學生的愛國熱情。

三、結語

總而言之，傳統文化博大精深，這就需要我們援疆教師持續學習以及研究，努力提高本身的文化素養，在少數民族小學數學教學中滲透傳統文化，更好地調動學生的學習積極性，指引他們創建正確的價值觀、人生觀以及世界觀，讓學生充分體會數學學習的無窮魅力，讓數學課堂激起朵朵浪花。

參考文獻

[1]江萍.讓傳統文化滋養數學課堂——淺議傳統文化在小學數學課堂中的滲透[J].小學教學研究，2019，000（001）：4-8.

[2]李楊.如何在小學數學教學中滲透民族傳統文化教育[J].小學時代：教育研究，2014（10）：41-41.

[3]保智秋，李志朋，單新濤.小學數學教科書中中華傳統文化元素分析——以人教版為例[J].麗江師范高等專科學校學報，2016，000（004）：P.37-43.

（廣東湛江市第二十四中學 廣東 湛江 524013）