高中生物課堂教學中滲透生命教育的策略分析

呂端

摘要：高中生物課堂教學的目標不僅僅要使學生掌握一定的生物知識與實驗技能，更要培養學生的情感態度與價值觀，培養學生對大自然、生命的熱愛，深刻感悟人與自然的和諧發展。因此，高中生物教師要積極在課堂教學中滲透與融合生命教育，在引導學生學習生命科學的同時，逐漸培養學生形成認識生命、熱愛生命、尊重生命、敬畏生命的生命觀。鑒于此，本文就詳細研究了如何將生命教育滲透于高中生物課堂教學中，僅供相關人員進行借鑒與參考。

關鍵詞：高中生物課堂教學;生命教育;滲透策略

在過去進行生命教育的主要目的是為了減緩快速增加的青少年自殺率，隨著生活水平的不斷提升與精神文化生活的不斷豐富，傳統的生命教育已經不能適應時代的發展要求了，新時代的生命教育不僅要引導學生珍愛生命，更要引導學生認識生命、珍惜生命、熱愛生命、尊重生命、敬畏生命，了解生命的本質，提升學生的生存技能與生命意識，實現人與自然的和諧共處。生物課程是融合科學知識傳授與關愛生命教育為一體的重要學科，生物學的課堂教學更是實施生命教育的重要渠道，教材每一章節都蘊含著生命教育的素材，新的高中生物課程標準也強調從生命觀念等方面來發展學生的核心素養。

一、引導學生認識生命

引導學生認識生命、強化學生對生命的感悟能使學生正確認識生命的內涵，真正尊重和關愛自己與他人的生命[1]。必修一中介紹了由C、H、O、N等元素構成了各項化合物，這些化合物又構成了各項的細胞，細胞又構成了不同的器官、組織、系統，進而形成了完整有序的人體。必修二中介紹了卵原細胞和精原細胞經過減數分裂形成成熟的卵細胞和精子，精子和卵細胞結合形成受精卵，在經過一系列的分裂分化之后受精卵最終發育成一個完整的個體，這能使學生感受到生命的神奇。必修三中的《免疫系統的功能異常》介紹了關于艾滋病的致病原因以及傳播途徑，讓學生明白如何正確對待艾滋病患者，不可歧視他們，領悟到尊重生命的內涵。在必修一“細胞呼吸”這一部分的教學中不僅要求學生掌握各種呼吸方式及其特點，更要引導學生認識到自然界中存在大量的生物，這些生物的生活環境、生存方式、呼吸方式等都是不同的，很多生物的生活環境較為惡劣，但仍頑強地活著，這種堅忍不拔的生活哲學值得我們學習。

二、引導學生關愛生命

自然環境是人類賴以生存的重要物質基礎，只有有效地保護與改善環境才能實現人類的可持續發展。在必修三“生態系統”的教學中學生能了解作為生態系統重要組成部分的生產者、消費者、分解者都是有生命的、都是生物，三者之間緊密相連，缺一不可，地球上所有生物都處于一個相互協調發展的動態平衡狀態中。在必修三“群落”的教學中學生能了解到人類與其他生物是相互依存、互相依賴的，人類要敬畏、尊重其他生命（動物、植物等）而不是一味地向自然索取、破壞自然[2]。同時，教材中的“生物多樣性”這一章能使學生明白生態系統是一個整體，任何一個物種的滅絕都會導致生態失衡，進而對整個生態系統與人類產生巨大的影響，從而啟發學生不但要珍惜自己的生命，同時也要關愛其他生命，這樣才能維持正常的生態平衡，從而形成人與自然和諧統一的科學倫理觀，熱愛自然，珍愛生命。

三、引導學生欣賞生命

提升生命的價值是生命教育的最終目標生物圈中的生物與生物之間相互影響、共同發展，生物與環境之間也在相互影響不斷進化，經過漫長的共同進化過程，地球上出現了千姿百態的物種，加上它們所擁有的全部基因以及形成的多種多樣的生態系統，共同構成了生物多樣性。生物圈中每一種生物都有其生物多樣性的價值，我們要懂得欣賞生命。人類也是生物圈中的一個物種，也會與其他生物以及自然環境相互影響，我們既要保護其他生物，也要保護我們所生活的生態環境。近年來有些人傷害、食用野生動物，很多種野生動物出現在人們的餐桌上，尤其是一些瀕危動物，這不僅破壞了生物的多樣性，還會給我們帶來一些嚴重的疾病。對生態環境也是一樣，恩格斯說過，我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都對我們進行報復。如溫室效應、泥石流、沙塵暴、水資源緊張、礦產資源匱乏等。作為自然界中的一種生物，我們要愛護野生生物，保護生態環境，與自然和諧相處。

四、引導學生珍惜生命

每個生命對于生命個體來說都是唯一的，不可替代的。比如教授必修二第二章第一節《減數分裂中的染色體行為》這一內容時，不失時機地向學生說明生命的來之不易，要經過許多艱難的歷程。首先要有健康的精子和卵細胞，要有適合受精卵著床和發育的子宮腔內環境，適宜的酸堿度。有正常的神經內分泌調節功能，其中任何一個條件不符合，生命就會消失。受精時有幾億個精子同時移向子宮，但只有少部分精子能運行到受精部位，最后僅有一個精子和卵細胞結合而成為受精卵，成為了生命的開始[3]。從一個受精卵發育成一個胎兒，涉及到必修一第四章《細胞的增值與分化》，由內因或外因造成的分裂或者分化不正常，都將影響胎兒的正常發育，嚴重者可能致畸或者致死，由此可見生命的脆弱。再從嬰兒娩出到成人，父母付出了無數辛苦和汗水，當然也包括社會、學校、老師的教育和期待。我們要珍惜自己的生命，使自己有限的生命活得更有價值。任何理由的輕生都是對生命的不尊重，對自己、對家人、對社會的不負責任。而為了人際交往中的一點矛盾去傷害別人，剝奪他人生命更是罪不可恕的，是要受到法律嚴厲制裁的。

五、結語

總而言之，在高中生物課堂教學中滲透與融合生命教育具有十分重要的意義，不僅能有效提升課堂教學的效率與效果，還能有效培養與提升學生的生命觀。但由于各項主客觀因素的影響，我國現階段的高中生物生命教育還存在諸多不足。因此，高中生物教師要充分挖掘教材中的生命教育素材，積極在教學的全過程中滲透生命教育，同時學校還要定期對教師進行教育與培訓，提升教師的教學能力素養與對生命教育的認識水平。由于本文的篇幅有限對高中生物課堂生命教學的探討還存在諸多不足，相信隨著廣大一線高中生物教師的不斷努力與實踐，我國未來的高中生物教育工作必將取得更大的發展與進步！

參考文獻

[1]勾曉霞.淺談高中生物教學中對生命教育的滲透[J].速讀（上旬），2021（2）：157-158.

[2]馬新強，陳輝輝.淺析高中生物課堂中的生命健康教育[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（3）：206.

[3]李曉梅.淺談如何在高中生物教學中滲透生命教育[J].新課程，2020（42）：90.

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