以賽促教模式下動畫成組課混合式教學體系研究與實踐

馬奔

摘要：為了增強學生創新創業能力，加深中國傳統文化底蘊和動畫創作深度。基于以賽促教模式及課程思政教學理念，以“線上”+“線下”混合式教學方式，對動畫專業《動畫基礎造型》、《動畫運動規律》、《影視廣告創意》三門設計類專業課程進行教學方法改革。

關鍵詞：教學改革;以賽促教;“線上”+“線下”混合式教學

目前，我國已經進入了全新的時代，在素質教育的背景之下，我國高校的教育事業逐漸向思政教育和專業教育的方向進行快速發展，因此，在提升專業知識和專業技能的基礎之上，需要對學生自身的思想理念予以重視。我們將動畫專業中的《動畫基礎造型》、《動畫運動規律》、《影視廣告創意》三門課程進行資源整合，研究教學手段，增加思政教育理念，使其實現聯合教學，以以賽促教創作方式帶動課程教學，打造動畫產業產學研一體化教學方式，并通過“線上”+“線下”混合式教學模式，推廣教學成果，實現對學生創業能力的訓練。

一、教學內容改革

經過多年的研究，我們認為課程銜接是成組課教學體系的核心內容。而每個課程的課程任務銜接是系列課程銜接的起點，專業課銜接是課程銜接的基礎，建立統一課程標準是課程銜接的核心，課程內容銜接是課程銜接的主體。

本次動畫系列課程教學手段改革是圍繞上述課程銜接要素進行的改革，開展相關系統化理論研究，并建立符合未來發展要求的教學標準和課程標準。具體改革內容如下：

（1）線下教學加入思政內容。以中國傳統文化為案例教學內容和創作內容，并通過國家級競賽命題分析加入中國傳統文化內容，結合在各個環節完成教學和創作任務的同時，分類整理思政素材庫，實現加入思政教學的同時，結合以賽促教教學過程建立教學素材庫。

（2）線上教學加入MOCC內容。線上將動畫二維系列課程進行平臺化整合，將每堂課的教學內容以MOCC形式上傳推送。線上與線下相結合，將理論與實踐相結合。

（3）利用“公眾號”進行線上輔導答疑，階段考試，進行成果介紹與展示。

（4）結合參賽命題布置課程設計命題，按照參賽要求修改評分標準。

（5）加強課程內容之間的銜接。將《動畫基礎造型》、《動畫運動規律》、《影視廣告創意》三門課程作為成組課，將課堂作業進行串聯。

二、教學實施方法改革

課程作業和考試內容圍繞A類競賽中關于“中國傳統文化”等相關內容進行展開。教師在備課過程中，講授課內容提前錄制微課視頻或電子課件，在課后第一時間上傳公眾號資源共享，以便學生進行復習，及時在公眾平臺推送分享每個知識點的拓展補充資料，實現知識點內化。

線下的課程的教學內容緊密圍繞主題展開，將一個領域的研究透徹深入，創作有市場說服力的動畫作品。每門課程具體實施方法如下：

1.《動畫基礎造型》教學側重點為人物造型結構、透視學基礎上針對中國傳統人物造型、服飾等方面進行分析及再藝術創作，學生的作品以展示二維人設六視圖展為主，結合遼寧省大學生動漫游戲設計創新大賽的命題要求進行創作。學生不僅要熟練掌握動畫專業知識，還要針對中國傳統文化進行大量的資料收集，例如各朝代的人物、典故、服飾、習俗等，同時基于人設性格、年齡、服飾等方面來繪制[1]。

2.《動畫運動規律》在前期人設設定的基礎上，針對中國傳統文化故事進行中期所涉及到動畫表演來進行二維動畫制作，運用人走、禽類、自然現象、獸類等運動規律的學習進一步完善動畫的制作。再結合大賽的參賽要求來制作動畫短片。《動畫運動規律》課程以中國傳統文化二維動畫制作為主要內容，并創建運動規律素材庫，整理上傳至公眾號進行分享[2]。

3.《影視廣告創意》整合制作，完成完整作品，針對已完成的動畫產品進行廣告推廣宣傳[3]。結合大學生廣告創意大賽的參賽要求完成平面廣告與動畫廣告。《影視廣告創意》整合制作，完成完整作品，對動畫影片進行平面及影視推廣。作品分享上傳，作為成果展示，也為未來教學提供參考[4]。

三、項目預期的成果和效果

項目分別從課程的教學方法、手段等方面促進專業建設，提高學生們實踐能力和創新意識，而且教學成果的轉化，大大促進未來的教學。具體成果如下：

1.促進未來教學。課程中加入思政內容，將中國傳統文化引入到課堂中去。

2.發表科研論文。專業教師和學生通過設計類課程的階段教學和學習，不斷總結經驗，預期發表相關論文多篇。

3.拓寬就業口徑。動畫專業就業方向更加多元化。

4.以賽促教。通過參與專業大賽，提高專業知識，提高專業素養。取長補短，以賽會友，提高創新能力。

5.考核方式。利用“公眾號”平臺發布平時考核內容，學生可通過線上提交平時作業，結合產學研項目標準，圍繞中國傳統文化主題設置考試題目，建立既能客觀反映學生能力培養水平，又能促進未來教學的課程評價體系和評分標準。

6.課程設置?！秳赢嫽A造型》、《動畫運動規律》和《影視廣告創意》課程等設計類課程的對接，最終目的都是為完整的動畫的創作打下基礎，都是圍繞著參與中國傳統文化題材的大賽進行改革。

7.學生創新能力培養。2020-2021年間，帶領動畫專業學生，預期完成多部質量較優秀的二、三短片，進行參賽。建立“分組上崗”制度，學生自己維護教學公眾號，提高學生的媒體管理運營能力。

四、特色與創新點

以賽促教，提高學生專業能力及創新能力。體系中的課程，教學內容圍繞同一主題開展，通過教學平臺分享教學素材資源，課程之間相互促進支持。創建線上素材庫，主講教師利用項目素材直接轉化教學案例，進一步實現科研成果相互轉化所帶來的教學價值，體現了產學研相互促進的意義。

五、總結

通過“以賽促教”“線上+線下”的教學方法，我們希望學生在理論學習的過程中，結合到實際案例制作中去。學生能夠將課程的知識點運用到參與的項目中去，真正實現了課程建設的目標與課程實施的效果。

參考文獻

[1]程婭.基于應用型人才培養模式下的《動畫造型基礎》課程教學改革研究與實踐[J].戲劇之家，2016（18）：206-207.

[2]劉紅琴.《動畫運動規律》課程教學改革探析[J].考試周刊，2012（35）：11-12.

[3]李楠.“影視廣告策劃創意”課程線上線下混合式教學改革實踐[J].東西南北，2020（12）：176-177.

[4]黃維鵬，李方照.基于“大廣賽”的影視廣告制作課程教學實踐探索——以浙江橫店影視職業學院影視廣告制作課程為例[J].傳媒論壇，2019，2（22）：125+127.

（遼寧科技大學 建筑與藝術設計學院 遼寧 鞍山 114051）