殘障大學生思政課現存問題探究

摘要：殘障大學生的思政課是以馬克思主義理論教育觀為基礎，指導殘障大學生的思想成長和實踐活動。針對殘障大學生思政課開展過程中存在的上課效率低、教學內容與學生不適配、教學方法落后以及殘障大學生自身的缺陷等問題，我認為應該從殘障大學生本身入手，通過改變教學手段，更新教學內容，提高教師教學質量等方法，切實改變當前殘障大學生的思政課教學現狀。

關鍵詞：殘障大學生;思想政治教育;方法論

大學生的思想政治教育教學是高等教育的重要組成部分，作為高校思政教育受眾的一部分，殘障大學生因其先天的生理缺，目前針對殘障大學生思想政治教育工作還有很多局限性。就目前來看，我國開展殘疾人高等教育教學的學校單位還較少，針對殘障大學生的思政課教學效果和預期效果相比還有較大差異。通過調查研究，發(fā)現殘障大學生思政課還存在很多問題，本文通過對現狀進行原因分析，提出了相應的解決策略。

一、殘障大學生思政課現存問題

（一）學生學習興趣不高

通過調查，發(fā)現很多殘障大學生對思政課的興趣不高，今針對殘障大學生的思政課存在內容枯燥乏味，教學方法不適應，上課聽課聽課效率不高等問題。存在上課以睡覺、戴耳機等方式逃避學習的現象，還有部分人認為當前思想政治教育內容對他們無實質性幫助，只有少部分人認為課程內容對其有幫助。

（二）教學環(huán)節(jié)出現問題

部分思政課教師對殘障大學生思政課的教學方法老套，方式方法缺乏科學性和創(chuàng)新性，沒有根據殘障大學生的特點進行針對性教學，對學生不具有吸引性。課堂內容老舊，多是按照給健全大學生的教學計劃和內容進行授課，內容空洞乏味缺少趣味性，學生上課情緒不高，很難吸引學生參與到課堂。大多數教師教學不注重課后反饋，沒有及時根據授課效果和學生意見作出反饋，導致上課成效差強人意。

二、針對現狀的原因分析

（一）學生自身的獨特性

通過調查發(fā)現，高校殘障大學生思政課效果不好，跟殘障大學生自身的獨特性有關。首先，殘障大學生相比健全大學生生理上的天然障礙阻礙了其教學活動的正常開展;其次，殘障大學生的心理素質層次不一，且容易表現為激進或消沉，加大了教學工作的難度。

（二）教學內容與需求不符

殘障大學生思政課效果不佳，課程內容與學生需求的不對等是其原因之一。目前殘障大學生思政課教學使用的教材是針對健全大學生制定的，對殘障大學生不具有完全適用性。并且殘障大學生自身的獨特性，使得他們更加注重職業(yè)培訓，目的性更強。因此內容與他們的需求不符使得他們喪失上課的興趣，導致教學效果不佳。

（三）教師教學方法落后

目前國內針對殘障大學生的上課方式多為傳統(tǒng)教學方式，但這種教學方法明顯上課效率較低。其次，教師質量的缺失，方式方法的落后，是殘障大學生的教學工作陷入困境的原因之一。

三、改變現狀的幾點建議

（一）對殘障大學生因材施教

要想提高上課效率，必須從殘障大學生學生本身出發(fā)，開展問卷調查，對殘障大學生的心理狀況和訴求進行摸底，清楚“癥結”所在，根據他們的自身特點，對上課內容和形式作以調整，從而激發(fā)他們上課的自主性。另外，要思政課更多的應該關注到學生的心理狀況，多用成功案例對他們進行激勵，培養(yǎng)他們健康的心態(tài)和三觀，引導他們用馬克思主義的觀點和方法論去解決他們的實際問題。最后，要將殘障大學生的就業(yè)指導與思想政治教育相結合，使思政課教學內容更符合他們的真實需求。

（二）提高教師教學質量

近些年由于國家對思政課的重視，高校普遍大面積開展思政課教學工作，教師需求與供給的失衡在一定程度上影響了教學質量。因此，要想彌補思政課教師的巨大缺口，首先必須從質和量兩個方面同時入手，既要保證供給還要注重量的篩選。其次，必須從教育主體出發(fā)，通過定期培訓、座談會等形式提高思政課教師的教學水平、改變教學方法。另外，要改變現存教學制度，思政課的教學在于質而不是量，要合理安排教師上課時間，給教師“充電”的時間。最后，也要加大對思政課教師的監(jiān)督，定期開展思政課教師的座談會，通過不斷交流溝通，引導他們做出改變調整，從而改變現存教育現狀。

（三）改革上課現存模式

想要對現有教學模式進行改革，必須挖掘殘障大學生作為客體的主動性，反客為主，通過采取一些措施進行調整。首先，要將科研成果運用到實踐中，改變低效的上課方法和內容，結合最新的事件，提高學生的上課興趣。其次開展“我要講思政”的課堂演講活動，鼓勵學生自愿參加，講課學生可以結合課堂內容分享自己的故事，爭取達到人人講課，人人參與，人人收獲的效果;下課前，可以鼓勵學生提出自己的疑惑，針對課堂提出自己的想法建議，形成良好的反饋機制，從而提高學生聽課的積極性。另外，可以通過豐富殘障大學生的課外學習強化對其思想政治教育，如加大建設殘障大學生的有聲讀物的編寫，組織視障學生觀看主體電影等形式豐富他們的課余生活。

（四）落實全納教育教學

多位學界專家已提出全納教育教學，且已在部分學校落實，但就目前來看，很多學校還停留在表面，并沒有真正落實。特殊教育學院在綜合大學的地位還需進一步提高，首先應該加強基礎教育措施的建設，減少殘障大學生學習的阻礙;其次，高校要落實全納教育教學，真正將殘障大學生和健全大學生進行“糅合式”教學，思政課更是可以開展“一對一”幫扶計劃，讓健全大學生和殘障大學生互動學習，使思政課堂活起來，上課形式做到多元化。另外，除了思政課，其他公開課也可以這樣形成幫扶計劃，從而使殘障大學生更多的與外界交流，從多個層面進行全方位對殘障大學生進行思想政治教育，真正推動全納教育教學的落實，使其殘障大學生思政課服務。

殘障大學生作為高等教育的一部分，殘障大學生思想政治教育水平的提高，是實現教育公平化和教育水平普遍提高的一個顯著特征，更是實現社會主義現代化強國的目標之一。面對目前殘障大學生思政課教學過程中遇到的問題，應該從各方面著手，切實提高殘障大學生思政課的效率。

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作者簡介：姓名：鄧向旗，性別：男，出生年：1996-，籍貫到市：陜西省安康市，民族：漢族，職稱：無，學歷：在讀研究生，研究方向：馬克思主義發(fā)展史。

（長春大學馬克思主義學院、馬克思主義理論專業(yè) 吉林省 長春市 130022）