新課改背景下高中地理生活化教學的研究

盧艷華

摘 要：在地理教學的過程中，地理教學與生活脫離的現象非常普遍。在實際教學中不利于學生的學習成長。傳統的地理教學嚴重脫離了生活實際，地理教學要適應新課改的要求。在地理教學過程中一定要加強與生活的聯系，積極開展生活化的教學。只有提升了地理教學的質量，積極地將地理教學與生活聯系起來，才能提高地理教學質量。在高中的地理教學過程中，一定要根據新課改的理念，并結合高中的地理教學特點，搞好高中地理教學工作。

關鍵詞：新課改；地理教學；生活化教學

一、引言

傳統的高中地理教學理念已經不能適應現代化的社會發展，人們忽視了現實生活中的高中地理教育的意義和價值。傳統的地理教學教育模式已經遠遠地落后于現代化的教學活動，在傳統的教學過程中重視課堂地理理論教學，很少將地理教學與實際生活聯系起來，高中地理教學的局限性越來越大。

二、高中的地理教學現狀

1.地理教學嚴重脫離學生生活實際

目前，高中地理的教學活動已經嚴重地脫離學生的生活實際。從本質上來說，教學本身是屬于人類的一種活動，是生活經驗的積累。地理教師在日常教學活動中采用的傳統教學方法卻嚴重地忽視了教學的本質，使教學活動在生活中越走越遠，學校忽視了現實生活中的教育意義和價值，反而注重強調課堂理論教學。

2.地理教師不擅長及時地引導和疏通學生的學習思維

在地理教學的過程中，地理教師不擅長及時地引導和疏通學生的學習思維，只是一味地向學生講解和演示自己掌握的知識，最后學生沒有主動選擇構建和諧的系統知識理論，學生在知識的吸收過程中只是被動地接受知識和學識。

3.學生缺乏學習上主動的選擇能力

學生只能夠無條件地接受教師和書本的傳授，長期受到傳統教育的影響，沒有了創新能力的教師，沒有創造性的課堂，沒有體驗成功的能力，沒有了提取、收集信息的能力，最終使學生缺乏主動的選擇能力，不能夠構建知識系統。這種教學模式，已經不能夠適應現代化的社會發展。因此，只有改變教學的課堂模式，才有機會改善地理教學的弊端，才能夠真正地將地理教學融入生活中。加強地理理論生活化教學，才能提高地理生活化教學的水平和能力，才能分析地理生活化教學的策略。

三、新課改背景下高中地理生活化教學的要求

1.要指導學生對周圍的事物進行觀察實踐和探索的能力

要提高探索地理問題的重視程度也是新課改的重要理念，各版本教材為了適應新課改的理念，常見的幾種教學方法是要增加教材的閱讀量，增加知識的窗口，采用雙語教學的版本，提高學生的學習能力。在地理教學的過程中，地理教師要采取不同的教學方法培養學生的探索精神和合作學習的能力，只有在教學的過程中不斷增強學生的地理素質和能力，學生才能夠適應社會的發展。

2.地理教學要采取分層教學的教學模式

在教學的過程中，一定要采取分層教學的教學模式。只有因材施教，制訂不同的教學方案，才能培養出學生的能力和素質，才能夠提高學生的整體學習效率。只有尊重學生在教學中的主體地位，解放學生的個性，滿足學生不同的學習要求，才能夠提高學習效率。

四、高中地理生活化教學的策略

1.要樹立新的教材觀念

我國地理教育的主要資源是教材，一般來講，教材是由相關專家共同編制的，具有較高的權威性。但是不同地區、不同學校的教材使用情況卻各不相同，學生之間的差異也很大，教材無法滿足所有學生的需求。時代的發展變化已經遠遠地超過了課程改革的步伐，高中地理教師在教學的過程中，一定要更多地參考不同的教學方法和教學資源，使地理教學能夠跟上時代的前進步伐。高中地理教師在教學過程中一定不要拘泥于教材，要將教材作為課堂教學的參考書目之一。教師要兼顧地理教學課程的共性和學生的個性，始終把學生放在地理教學的主體地位，積極地引導學生進行學習和思考。在教學過程中，地理教師要發揮自身的主導作用，始終把學生的發展作為課堂教學的最終目的。

2.要將教學過程生活化

地理教學要能夠運用到實踐中來，教學生活化就是要改成地理的教學方式，教師只有把地理知識運用到實際生活中來，才能改變地理教學比較枯燥的理論知識。在教學過程中，要將地理教學與現實生活相結合，提高學生的學習興趣和學習效果，教師要善于發現和觀察生活中有用的地理書和地理現象，并將這些知識穿插到教學過程中來。

五、結束語

在教學的過程中要鼓勵學生敢于思考、善于思考、努力思考，只有學生有了自己的見解和思考問題的能力，才能夠使自己的知識學得更快，積累得更多。在教學過程中，高中地理教師要充分地調動學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]陳施然.新課改背景下高中地理參與式課堂教學研究與實踐分析[D].廣西師范大學，2016.

[2]李洪鋒，殷廷琪.新課改背景下高中地理探究式教學的實施途徑[J].學周刊，2014（9）：57.

編輯 栗國花endprint