微課在交通工程CAD教學中的制作與應(yīng)用

金 莉

(中國人民公安大學 交通管理學院，北京 100038)

0 引 言

CAD(Computer Aided Design)意為計算機輔助設(shè)計技術(shù)，指利用計算機及其圖形設(shè)備幫助設(shè)計人員進行設(shè)計工作。交通工程CAD是公安大學交通管理工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課，教學目標是通過教學使學生熟練掌握AutoCAD繪圖軟件，對學生后續(xù)進行交通渠化圖繪制及其他課程的學習有著非常重要的作用。

微課，是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學手段已無法獲得更好的教學效果，在此背景下，微課在教學中的應(yīng)用受到越來越多的重視，“微”時代已經(jīng)來臨。

1 交通工程CAD傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀及存在問題

AutoCAD(Autodesk Computer Aided Design)是Autodesk(歐特克)公司首次于1982年開發(fā)的自動計算機輔助設(shè)計軟件，用于二維繪圖、詳細繪制、設(shè)計文檔和基本三維設(shè)計。AutoCAD現(xiàn)已經(jīng)成為國際上廣為流行的繪圖，具有強大的繪圖和編輯功能，易于操作，便于掌握，深受廣大工程繪圖技術(shù)人員的喜愛，已廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。交通工程CAD是一門實踐與應(yīng)用相結(jié)合的課程，講授AutoCAD繪圖軟件的知識點及繪圖命令，最終達到熟練掌握軟件并靈活運用進行圖形繪制。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，分析了該門課的教學現(xiàn)狀及存在的問題。

1.1 交通工程CAD教學現(xiàn)狀

(1)傳統(tǒng)的課堂授課模式較單一

傳統(tǒng)的交通工程CAD授課模式采用的是單純的“演示、模仿、練習”的課堂教學模式，即教師在課堂上演示操作、學生觀看學習，教師演示結(jié)束后學生進行模仿，并完成教師布置的相關(guān)作業(yè)。

(2)學習效果不理想

AutoCAD是一款應(yīng)用軟件，其知識點多、命令多(包括繪圖命令、編輯命令、文字、表格、尺寸標注、圖塊等)，教師在課堂上需對各命令進行演示操作并進行講解，學生很難在短時間內(nèi)記住并掌握每一個命令的使用方法。雖然部分學生能做到上課認真聽講、課后按照要求認真完成練習，但學了新知識忘了舊知識的情況屢屢發(fā)生，尤其是對一些不常用的命令的使用，不能達到靈活進行圖形繪制的目的，課堂學習效果不理想。

1.2 交通工程CAD教學存在問題

(1)學生“一看就會、一做就廢”

由于傳統(tǒng)教學采用的是演示授課模式，在教學中特別突出的問題就是教師在演示中，學生很容易看明白所授命令應(yīng)如何操作，可一旦演示完畢讓其自行練習時，各種問題接踵而至，如無法下手、不知應(yīng)選擇哪個命令、不知該怎么按步驟或提示完成命令的執(zhí)行等。

(2)教師分身乏術(shù)

由于傳統(tǒng)教學采用的大班制授課模式，教師只能“填鴨式”灌輸，不能針對每個學生的實際情況逐個輔導。也就是說，在課堂練習環(huán)節(jié)，教師分身乏術(shù)，無法實現(xiàn)師生“雙向交流”，不能針對每一位同學單獨進行指導，只“教”欠“輔”，互動、信息反饋過程不充分，導致學生在課堂上學習效率不佳、失去學習積極性。

(3)無法提高學生自主學習能力

在授課過程中，有些圖形較為復雜，涉及的命令多、操作步驟多，盡管學生在教師課堂演示時能看明白，但是在課下練習中仍存在很多遺忘命令如何操作的情況。傳統(tǒng)的教學模式無法在課下讓學生反復觀看，導致學生在復習、練習時無法順利開展，對知識點的鞏固起不到積極作用，學生自主學習的能力得不到提高。

2 微課的特點及在交通工程CAD教學中的意義

傳統(tǒng)教學模式的弊端已無法滿足課程的教學需求，分析微課的教學特點，將其融入到課程教學中，對交通工程CAD教學具有非常重要的意義。

2.1 微課的特點

(1)教學內(nèi)容簡短精煉

微課是一種以視頻為載體的教學手段，教師可以結(jié)合課程需要及學生的學習特點，針對教學中的重點、難點等進行設(shè)計并制作，時間一般為5～10 min左右，教學內(nèi)容簡短精煉、重點突出。

(2)教學方式靈活

微課教學可通過微課平臺實現(xiàn)學生對視頻的隨時觀看、反復觀看進行學習，學生可以不受時間、地點的約束，根據(jù)自己的需求及學習狀態(tài)隨時隨地進行，這種碎片化的教學方式特別靈活。

2.2 微課在交通工程CAD教學中的意義

(1)有助于提高教學效率

學生在使用AutoCAD軟件進行圖形繪制過程中，需要用到很多命令，教師在課堂上講授完畢，學生應(yīng)進行課下練習。但是繁雜的命令及操作讓學生無法在課堂上完全吸收并熟練掌握，微課的引用很好的解決了這一點。學生可以在課下根據(jù)自身遇到的難點，有針對性的對視頻進行反復觀看，以實現(xiàn)對命令操作熟練掌握的教學目的。

(2)有助于提高學生的學習主動性

微課的應(yīng)用可以很好地幫助學生進行課前預習、課后復習，學生在自學中能夠完成實質(zhì)性的成果，通過復盤具體操作命令將圖形繪制完成，激發(fā)學生學習興趣和成就感，可以更好的鼓勵學生積極主動地學習，達到主動學習的目的。

3 微課在交通工程CAD教學中的制作要點

微課是可供學習者反復使用的教學資源，微小而“位不卑”，雖然時間短，但仍然需要搭配完整的教學環(huán)節(jié)，對教學內(nèi)容進行有效設(shè)計，突出教學內(nèi)容。

(1)根據(jù)教學進度制作微課教學視頻

微課教學視頻是課堂教學的補充，是幫助學生課后復習及練習的有效手段，在進行微課視頻錄制時，必須根據(jù)教學進度安排錄制微課內(nèi)容，以達到與課堂教學內(nèi)容相一致的目的，更好的幫助學生對所學知識進行鞏固。筆者根據(jù)教學進度，制作了交通工程CAD課程的12個微課教學視頻，如圖1所示。

圖1 交通工程CAD微課教學視頻目錄

(2)注重教學重點、難點與實例操作相結(jié)合

微課教學視頻在制作時，不能單一的將教學重點、難點進行知識點的總結(jié)，而應(yīng)將知識點融入實例中，通過實例操作將軟件的命令及使用方法一一展示，以達到使學生更直觀、更容易理解并掌握知識點的目的。

(3)綜合示例選擇要恰當、有代表性

微課教學視頻的制作，除了對知識點進行講解外，還應(yīng)選擇恰當、具有代表性的示例進行操作講解。示例應(yīng)為命令的綜合應(yīng)用，其內(nèi)容應(yīng)盡可能多的涵蓋前期教學中講授的命令，以達到使學生靈活應(yīng)用命令及操作的目的。

4 微課在交通工程CAD教學中的應(yīng)用

微課在教學中的應(yīng)用具有非常現(xiàn)實的意義，在具體應(yīng)用中教師應(yīng)充分發(fā)揮其作用，才能達到預期的效果，因此在使用中應(yīng)注意以下幾點。

4.1 安排學生進行課前預習

為了更好的保證學生在課堂上的學習效果，教師應(yīng)提前將錄制好的微課教學視頻上傳至微課網(wǎng)絡(luò)平臺，并根據(jù)教學進度，提前布置預習內(nèi)容，要求學生提前觀看與下次課堂講授相關(guān)的微課教學視頻。學生們可以通過自學掌握視頻中的知識點，在課堂教學環(huán)節(jié)中可以很好的與教師進行互動，達到對知識點鞏固的目的；同時鼓勵學生們通過課前預習自學，帶著問題參與課堂授課的學習，能夠?qū)⒆约旱囊蓡柤皶r與老師進行溝通，實現(xiàn)對知識點掌握的教學效果。

4.2 組織學生進行課后復習

課堂講授因時間有限，教師無法面面俱到，學生也無法對知識點進行全部掌握。因此教師可以結(jié)合課堂授課內(nèi)容，要求學生課后復習，通過觀看微課教學視頻，并按照視頻中的示例進行課下練習。通過課后對微課教學視頻的反復觀看，學生不僅能夠?qū)χR點進行復習，還可以通過對示例的模仿操作，達到掌握命令實踐應(yīng)用的目的。

4.3 結(jié)合微課教學視頻合理布置作業(yè)

為了更好的檢驗學生對課堂內(nèi)容掌握的程度，教師應(yīng)布置與本次授課內(nèi)容相關(guān)的圖形進行繪制，由于作業(yè)與微課教學視頻中的示例相似，學生如果無法獨立完成繪制，就可以通過反復觀看微課教學視頻進行學習，通過對示例的學習進而完成作業(yè)、掌握教學內(nèi)容、達到教學目的。

5 結(jié) 語

微課教學模式已得到教育機構(gòu)、教育工作者越來越多的關(guān)注，其在教學中的引用具有廣闊的發(fā)展前景。對于教師而言，應(yīng)充分利用微課在教學中的優(yōu)勢，認真設(shè)計與課程內(nèi)容、進度、知識點相結(jié)合的微課教學視頻，深入淺出的將知識點展示給學生，注意內(nèi)容不要枯燥，使學生有興趣觀看，提高學生學習的主動性與積極性；對于學生而言，微課不僅能夠提高課堂的教學效率，也是課堂的延伸，在鞏固知識點的同時，拓寬學生的視野，利用微課教學視頻進行預習與復習，大大提高學習效果。微課教學的優(yōu)勢已顯現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)與教學成果中，在實際教學中，應(yīng)注重其使用，達到教學目的、收獲更好的教學效果。