課本中的那些母親，生命中的溫暖存在

如一

不，我不去！我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（節選自史鐵生《秋天的懷念》）

聲臨其境：

這段文字描繪的是“我”因為自己肢體殘疾而發泄內心苦悶的鏡頭。“狠命地捶打這兩條可恨的腿”寫出了當時“我”的暴怒和自我虐待。“我活著有什么勁！”寫出了“我”對命運不公的抱怨和自暴自棄。面對“我”的痛苦，母親的反應令人動容：“撲過來”“抓住我的手”，兩個迅疾的動作，寫出了母親對“我”出于本能的保護。“忍住哭聲”，寫出了母親雖然內心極度悲傷，卻不敢在兒子面前痛哭流涕，因為擔心自己的流淚會更讓兒子失去活下去的希望。“好好兒活”，寫出了一個母親最樸素的愿望，就是希望兒子能好好活下去。

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方你就背著我。”母親對我說。

（節選自莫懷戚《散步》）

聲臨其境：

這段文字寫的是母親在散步時改變了主意，犧牲自己走小路的一個鏡頭。母親為何要改變主意犧牲自己？因為母親不想讓自己的兒子為難：母親想走平順的大路，孫子想走有意思的小路。作為兒子，他肯定陷入兩難的局面，拆散家人，也是兒子不想看到的。在這樣的情形下，作為母親，首先想到的不是自己的愿望，而是面臨艱難選擇的兒子。真是知子莫如母哇！母愛，就是在任何情況下，心中排第一位的，永遠是自己的孩子！

她從來不在別人面前罵我一句，打我一下，我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴厲眼光，便嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我眠醒時才教訓我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉。無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來，她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。

（節選自胡適《我的母親》）

聲臨其境：

這段文字中的母親，慈母兼嚴父。她對兒子的教育很嚴格，教訓也很嚴厲：行罰的方式是“罰跪”或“擰我的肉”。但母親的教育，也很有分寸：“從來不在別人面前罵我一句，打我一下”，說明母親很注意保護“我”的尊嚴。并且會根據“我”犯錯的大小決定懲罰方式，而不是一味地打罵。最可貴的是，母親對“我”的教育，目的就是教育“我”，而不是“出氣叫別人聽”。由這段文字，我們看到了一個對孩子嚴格要求，嚴而有度，嚴而有方的母親。

這時，母親從外邊走了進來。母親對我的哭泣非常不滿，她認為一個人尤其是男人不應該隨便哭泣。她追問我為什么哭。我含糊其詞，不敢對她說出我的擔憂。母親理解了我的意思，她對我說：“孩子，放心吧，閻王爺不叫我是不會去的！”

（節選自莫言《母親》）

聲臨其境：

這段文字塑造了一個堅強不屈的母親。在當時的社會背景和生活狀態下，很多家庭都陷入了困境，一些母親因病、饑餓或勞累而死去，或無奈選擇輕生。那時的“我”經常有突然失去母親的恐懼。當母親明白了“我”的擔憂后，給了“我”及時的安慰，并說了“放心吧，孩子，閻王爺不叫我是不會去的！”這句話，對“我”而言是一個安慰，更是一份承諾，體現了母親不向命運屈服的精神，更體現了母親在艱難環境下對家的堅守，對孩子的堅守。

不，我不去！我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（節選自史鐵生《秋天的懷念》）

聲臨其境：

這段文字描繪的是“我”因為自己肢體殘疾而發泄內心苦悶的鏡頭。“狠命地捶打這兩條可恨的腿”寫出了當時“我”的暴怒和自我虐待。“我活著有什么勁！”寫出了“我”對命運不公的抱怨和自暴自棄。面對“我”的痛苦，母親的反應令人動容：“撲過來”“抓住我的手”，兩個迅疾的動作，寫出了母親對“我”出于本能的保護。“忍住哭聲”，寫出了母親雖然內心極度悲傷，卻不敢在兒子面前痛哭流涕，因為擔心自己的流淚會更讓兒子失去活下去的希望。“好好兒活”，寫出了一個母親最樸素的愿望，就是希望兒子能好好活下去。

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方你就背著我。”母親對我說。

（節選自莫懷戚《散步》）

聲臨其境：

這段文字寫的是母親在散步時改變了主意，犧牲自己走小路的一個鏡頭。母親為何要改變主意犧牲自己？因為母親不想讓自己的兒子為難：母親想走平順的大路，孫子想走有意思的小路。作為兒子，他肯定陷入兩難的局面，拆散家人，也是兒子不想看到的。在這樣的情形下，作為母親，首先想到的不是自己的愿望，而是面臨艱難選擇的兒子。真是知子莫如母哇！母愛，就是在任何情況下，心中排第一位的，永遠是自己的孩子！

她從來不在別人面前罵我一句，打我一下，我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴厲眼光，便嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我眠醒時才教訓我。犯的事大，她等到晚上人靜時，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉。無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來，她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。

（節選自胡適《我的母親》）

聲臨其境：

這段文字中的母親，慈母兼嚴父。她對兒子的教育很嚴格，教訓也很嚴厲：行罰的方式是“罰跪”或“擰我的肉”。但母親的教育，也很有分寸：“從來不在別人面前罵我一句，打我一下”，說明母親很注意保護“我”的尊嚴。并且會根據“我”犯錯的大小決定懲罰方式，而不是一味地打罵。最可貴的是，母親對“我”的教育，目的就是教育“我”，而不是“出氣叫別人聽”。由這段文字，我們看到了一個對孩子嚴格要求，嚴而有度，嚴而有方的母親。

這時，母親從外邊走了進來。母親對我的哭泣非常不滿，她認為一個人尤其是男人不應該隨便哭泣。她追問我為什么哭。我含糊其詞，不敢對她說出我的擔憂。母親理解了我的意思，她對我說：“孩子，放心吧，閻王爺不叫我是不會去的！”

（節選自莫言《母親》）

聲臨其境：

這段文字塑造了一個堅強不屈的母親。在當時的社會背景和生活狀態下，很多家庭都陷入了困境，一些母親因病、饑餓或勞累而死去，或無奈選擇輕生。那時的“我”經常有突然失去母親的恐懼。當母親明白了“我”的擔憂后，給了“我”及時的安慰，并說了“放心吧，孩子，閻王爺不叫我是不會去的！”這句話，對“我”而言是一個安慰，更是一份承諾，體現了母親不向命運屈服的精神，更體現了母親在艱難環境下對家的堅守，對孩子的堅守。