周璽霞

摘要:在高中英語教學中,詞匯教學的重要性不言而喻。本文主要對高中英語教學中詞匯教學的重要性與教學方法進行研究分析,旨在通過教學現狀進行詳細闡述,并提出相應的教學策略,為以后類似的教學研究提供一定的參考建議。
關鍵詞:高中英語;詞匯教學;重要性;教學方法;研究
引言
在高中英語教學中,英語的語音、語法和詞匯是最基本的三要素。詞匯的教學很容易陷入到枯燥,死記硬背的狀況。如何合理應用有效教學策略,提高課堂效率是詞匯教學的重中之重。
1詞匯教學的重要性價值分析
針對現有的學生的英語學習情況,詞匯問題的攻克是一個難點,需要在教學中對詞匯的記憶、運用、策略上進行傳授,以此突破英語教學存在的“無源之水”問題,保證高質量的英語詞匯教學的開展。
2詞匯教學的具體教學方法
在高中英語的詞匯教學上,由于語言教學的特點與學生學習情況的復雜性,需要根據學生的實際需求,來選擇合理的教學方法,通過詞匯教學方法多元化發展,為高中學生的英語核心素養培養提供保障。因此,本文主要對詞匯教學方法進行歸類與總結,現歸納如下所示。
2.1情境教學法
在高中英語的詞匯教學中,需要重視情境教學法的運用。在詞匯的情境教學中,通過為詞匯構建一個合適的情境進行教學,不僅能夠幫助學生理解詞匯的基本運用與意義,同時也能夠提升學生的詞匯在較集中的正確使用。例如在選修六中第一單元的話題是Art. 在授課時,可以給學生呈現三幅畫,讓他們自己選擇在教室里可以掛哪一副畫。三幅畫分別是印象派,寫實派以及抽象派。利用熟悉的環境——教室,這樣開展關于藝術的話題單詞就比較直接。在討論的過程中,必須要用到一些藝術的詞匯,從而也激發了他們主動學習的熱情。再比如在高一必修三第一單元的話題是Festivals and Celebrations. 在學習這一課之前筆者拿了一些紅包和燈籠,讓他們回憶在春節或者元宵節的時候會做什么,并且討論一下春節的由來。從而引出了單詞region, joy, agriculture, decorate, belief等。在教授單詞時一定不能詞典搬家,要在有情景有語境的情形下教授,努力給課堂營造英語環境,在語境中學習,在語境中應用。提升學生英語的表達興趣與能力,為提升英語應用能力保駕護航[4]。
2.2圖示教學法
在單詞的教學過程中,我們要有意識地讓學生從語義的高度理解掌握詞匯,不僅要了解單詞的意義,還要理解單詞與單詞意義之間的關系。比如,英語中表示“看"的單詞有很多,我們可以有意讓學生把這些單詞整理在一起,然后研究它們之間有什么異同,記住了它們各自的特征就就能完成很多辨別詞義的題目。
2.3聲音圖像結合式教學法
在高中英語的詞匯教學中,需要重視混合式教學方法的運用。聲音圖像結合式教學方法可以由教師自己制作,也可以是利用一些軟件,如百詞斬等。當人們最開始學習單詞時,他們的大腦是經過5個器官系統來認識世界的。他們接觸的都是具體的實物,如水,球,盒子等。每一個學習到的單詞都會在大腦中對應出相應的實物,而不是對應的另外一種語言。因為第二門外語的學習總是缺乏英語環境,所以遵循大腦的學習規律我們要把單詞與圖片結合在一起,即把視覺與感覺結合起來。所以在教授單詞時,我們可以先教授名詞和動詞。每一個名詞都會對應一個具體的實物。同時詞組也可以變成畫面,如where is---?可以呈現一個迷路的人的畫面。長句也可以用畫面來呈現。如The woman who is standing by the door is our English teacher. 這個長句可以呈現四副畫面:一個女人,一個人站立的畫面,一扇門,一個老師。通過這四副圖來介紹這個女人,這樣可以讓學生有更直觀的感覺。如果找不出相應的圖片,可以把英文和中文對照朗讀,同時配一些輕快的有節奏的純音樂,讓同學們在心情放松和愉悅的情形下學習,可以大大提高學習效率,也是聽覺和視覺的最好結合。
結束語
由此可見,在高中英語詞匯教學開展中,由于其具備重要的開展價值,需要重視教學方法與策略的合理選擇。通過合理選擇教學方法來提升詞匯教學質量,實現學生英語應用能力的提升。同樣在英語詞匯教學方法,需要調動學生學習熱情與積極性,通過教學的高質量設計實施,從而為高中學生的全面發展提供保障。
參考文獻
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[4]李媛媛.基于高中藝術生英語學習的特點進行高中英語詞匯教學的有效途徑[J].英語廣場,2020(18):99-102.
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(廣東省湛江市坡頭區第一中學 ?廣東 湛江 ?524000)