初中英語學困生轉化策略探究

張艷

摘要：學習任何一門課程所取得的成績都需要有一定的標準來評判，但因為每個學生的家庭環境、基礎知識、情感認知、學習習慣等不盡相同，所以在教學過程中，老師發現很多學生學習成績尤為落后，這些學生也就是所謂的“學困生”。在初中英語教學中，“學困生”這一群體不算少數，對于老師而言，教學的對象是全班所有學生，所以將“學困生”轉化為“中等生”乃至“優等生”是老師教學任務的重要組成部分，也是教學中的難點。本文探究了初中英語學困生在學習上的難處及轉化他們的基本策略。

關鍵詞：初中英語;學困生; 轉化策略

學困生指的是學習成績暫時落后的學生，那么與英語成績好的學生相比較，差距的表現主要為應試得分上，想要轉化這些學困生，就要找到造成學生學習困難的深層次原因，它不單單是知識層面上的，也許是性格所致，也許是環境影響，還可能是老師的教學方式不合理。只有發掘出每個學困生內心深處的困惑，才能對癥下藥，因材施教，幫助學困生提高英語成績。

1、困難點

影響學習的因素是多方面的，其中既有學困生自身存在的主觀原因，又有外界影響的客觀原因，找出每個學困生學習上面臨的困難，是成功轉化他們的前提條件。

1.1主觀因素

興趣愛好是學習的主要動力。時常聽到很多初中生抱怨：對英語不感興趣的，也就不愿意在英語上花費精力，表現出上課注意力不集中，放學后不完成英語作業的消極學習態度。這種潛意識往往在學生學習之前已經根深蒂固，所以無論怎么的教學方式也難以提高他們的學習積極性。

還有一種主觀原因就是對英語知識的接受性較差。盡管每個學生的智力發育相差不大 ，但在學習英語時還是存在著有的學生“跑得快”而有的學生“跑得慢”的現象。例如一些學生從小就開始學習英語，甚至在小學時期已經能用英語進行簡單日常的交流，所以面對初中英語時自然覺得簡單;而有的學生雖然有學習英語的意愿，但是基礎幾乎為零，對英語字母的基本讀音，基礎語法毫無了解，平時的學習方法又不恰當，就很容易成為“學困生”。

2.2客觀因素

教學方式是影響學生學習成績的重要客觀原因之一。在傳統英語教學中，老師的教學方式十分單一，面對全班學生，通常只采用一套固定的教學方法。但因為學生個體的差異，這種統一的標準并不適用于所用學生，有的學生習慣這樣的教學模式，所以英語成績相對穩定，但還有的學生并不適應類似的學習方式，所以英語成績并不理想。

另外就是學習環境，它是學生愿意正常學習的外界保障。老師的關心，同學的幫助，家長的重視都是構成良好學習環境必不可少的因素。很多學生之所以英語成績差，是因為處在一種不利于學習成長的環境之中。

2、策略

初中英語學困生的轉化已經成為老師所面對的重要課題。要求老師在教學中找到癥結所在，針對不同問題的學生制定不同的解決辦法，它既能考察老師的專業英語知識，同時還能體現老師的細心、耐心、責任心。

2.1與學困生心與心的交流

在授課時，很多老師容易把關注點集中在那些英語成績較好，平時在課堂上表現突出的學生身上，而忽視了一些學習成績落后的學生。初中不但是學習知識的黃金時期，還是身心發育的主要階段，學生渴望得到外界的關心與關注，那么老師應該花費更多的時間與學困生談心，了解其內心真實想法，給予思想情感上的關心及生活上的幫助，并鼓勵其好好學習。如通過課后交流，發現一些學生成績較差僅僅是因為不喜歡英語，那么老師可以及時指出英語的重要性：它是世界通用的流行語言，是今后工作生活中必備的交流工具，也是我國教育體系中的主要課程之一，只有學好英語，全面提高綜合成績，才能更好的追求自己的夢想。對學生動之以情，曉之以理，讓學困生意識到英語的重要性，提高他們的主動學習意識。 在課堂上，老師還應該多照顧學困生的感受，鼓勵他們積極提問發言，勇于表現自我，及時幫助其解決學習中遇到的困難。

2.2因人而異的教學方式

在教學中，老師應轉變教學思想，改變之前死板固定的教學模式，對于學困生應該采取靈活多變的針對性訓練，為每一個學生量身定制不同的學習方案。有的學生只是機械性的背寫單詞，聽力及閱讀能力較差，也就是通常講的“啞巴英語”，那么老師可以從“讀”和“聽”這兩方面來布置學習任務，反復訓練這些學生的口語和聽力，實現提高學生英語水平的目的。以語法為例，有的學生已能用英語進行日常寫作，而有的學困生對簡單的語法結構都還未掌握，在教學時，老師應該劃分學習難度，針對學困生制定由簡入難的漸進式教學模式，陪伴他們一點一點的進步，建立學習信心，走出學習困境。

結束語：

學困生是教學中不可逃避的話題，在初中英語教學中，老師要多與他們溝通，在平時生活、日常學習、思想情感等方面給予學困生足夠的關懷，及時發現學習中存在的主觀、客觀問題并一一加以解決。學困生的轉化是一個循序漸進的過程，是思想教育和知識講解相互結合的動態教學，也是評價老師教學成績的新標準，只要老師有責任心，秉持細心和耐心的教學態度，那么就能取得優異的教學成果。

參考文獻

[1]杜麗君.初中英語學困生學習態度與學習策略的研究[J].中國校外教育.2016（21）.

（吉林省長春市九臺區六臺中心學校 ?吉林 ?長春 ?130517）