核心素養(yǎng)背景下小學(xué)德育的策略探析

張秀麗

摘要：小學(xué)生正處于三觀萌發(fā)和塑造的關(guān)鍵階段，進(jìn)而在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)其德育教育指導(dǎo)十分必要。德育教育能夠提升小學(xué)生的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。基于核心素養(yǎng)背景下，廣大教師亦不斷對(duì)傳統(tǒng)的德育教育管理方法進(jìn)行了創(chuàng)新與調(diào)整，具有一定的教育意義。當(dāng)然，核心素養(yǎng)下的小學(xué)德育教育需要迎合新時(shí)期的育人標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)，本文就如何有效開(kāi)展德育教育的策略進(jìn)行探討，以期能夠?yàn)閺V大教師提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)德育;意義;策略

前言：

隨著教育改革的持續(xù)深化發(fā)展，我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育不斷重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，力爭(zhēng)通過(guò)全面強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。而核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)生需要重點(diǎn)推進(jìn)德育教育，從德育教育中幫助學(xué)生建立起良好的精神品德，這對(duì)學(xué)生日后成為有理想、有道德、有文化的綜合型人才具有十分重要的意義。為此，核心素養(yǎng)下的小學(xué)德育教育中，教師要切實(shí)做好教學(xué)創(chuàng)新，將德育教育工作落實(shí)到位。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)德育教育的意義

核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。21世紀(jì)的人才培養(yǎng)注重強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)便是我國(guó)素質(zhì)教育中的重點(diǎn)。基于小學(xué)生的年齡差異性較大，在核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展德育教育工作便需要嚴(yán)格結(jié)合這種差異性予以實(shí)施。要知道，小學(xué)生正處于心智和思維發(fā)展的初期階段，合理開(kāi)展德育教育能夠幫助其建立起正確的價(jià)值觀和世界觀，使得學(xué)生能夠科學(xué)的認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體、國(guó)家之間的關(guān)系，最終成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人[1]。

小學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)十分必要，這關(guān)乎到小學(xué)生能否在進(jìn)入青春期后更好的堅(jiān)定自己的正確立場(chǎng)，核心素養(yǎng)下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育可以幫助學(xué)生提前奠定正確的思想理論基礎(chǔ)，避免學(xué)生在日后的成長(zhǎng)中步入歧途。要知道，當(dāng)學(xué)生建立起正確的“三觀”后，其便能夠?qū)崿F(xiàn)自我約束，且具有明辨是非的能力，久而久之，學(xué)生自身亦能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并逐漸提升自己的思想水平。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)德育教育的策略探析

（一）立德樹(shù)人，幫助學(xué)生建立正確“三觀”

在幕強(qiáng)時(shí)代下，教師便是學(xué)生心目中的榜樣，教師的一言一行都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們做好表率，立德樹(shù)人、為人師表已經(jīng)成為了小學(xué)德育教育管理中的關(guān)鍵。小學(xué)生的年齡較小，其思想觀念尚未形成完備的體系，進(jìn)而需要在此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育管理，通過(guò)德育教育幫助學(xué)生建立正確的三觀。教師這份職業(yè)承載著巨大的社會(huì)責(zé)任，教師自身必須要到嚴(yán)于律己，不斷提升自身的德育素養(yǎng)，這樣才能不影響學(xué)生的德育教育質(zhì)量。此外，教師還需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，如在教師中布置一些適合開(kāi)展德育教育的內(nèi)容。

例如，在關(guān)于人物的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可以先為學(xué)生搜集一些具有先進(jìn)事跡的名人，以此來(lái)為學(xué)生奠定高尚的道德品質(zhì)基礎(chǔ)。如周恩來(lái)、董存瑞、黃繼光、焦裕祿和鄧稼先等，這些具有紅色革命文化的歷史人物個(gè)性鮮明，先進(jìn)人物事跡不僅能夠打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生的目光，同時(shí)在這些素材的選擇與寫(xiě)作訓(xùn)練中能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情操，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到我們今天幸福的生活是優(yōu)秀的黨員和革命戰(zhàn)士用鮮血換回來(lái)的，從而幫助學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)，并建立良好的道德品質(zhì)。此外，教師還可以將先進(jìn)模范人物的相關(guān)書(shū)刊布置在班級(jí)的圖書(shū)角，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的德育環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)春風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲的德育作用[2]。

（二）關(guān)愛(ài)學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)谌爰w

在核心素養(yǎng)背景下，教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育管理需要融入學(xué)生的內(nèi)心，積極與學(xué)生建立良好的溝通和交流，溝通便于教師時(shí)刻了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而有的放矢的為學(xué)生制定出良好的德育計(jì)劃。當(dāng)然，核心素養(yǎng)下的德育管理需要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生解決他們存在的疑問(wèn)，這便要求教師要充分融入到學(xué)生的集體，了解學(xué)生之所想，才能培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。如教師可在關(guān)懷學(xué)生的同時(shí)脫下教師的“外套”，建立與學(xué)生平等的關(guān)系，以此來(lái)獲得學(xué)生的信任。

例如，班里有一位性格比較內(nèi)向的女同學(xué)，她文化課成績(jī)不算理想，但卻有著較強(qiáng)的舞蹈天賦，為了能夠讓這位女同學(xué)的特長(zhǎng)得到良好的發(fā)揮，教師便可以鼓勵(lì)她參加校園舞蹈大賽，這名學(xué)生在比賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，不僅得到了教師的激勵(lì)與關(guān)切，同時(shí)性格也變得格外開(kāi)朗。在之后的一段時(shí)間，其在文化課方面的成績(jī)也明顯上升。實(shí)際上，這個(gè)過(guò)程便是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生融入集體，并以此對(duì)其進(jìn)行德育教育，最后實(shí)現(xiàn)道德素質(zhì)的提升和發(fā)展。

（三）家校合作，實(shí)現(xiàn)德育教育的高效性

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在德育教育方面，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響更大。為此，核心素養(yǎng)背景下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育必須貫徹家校合作的教學(xué)模式，通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校的共同培養(yǎng)，讓學(xué)生建立起良好的道德素養(yǎng)與思想品德。在家校合作推進(jìn)德育教育的過(guò)程中，教師要善于主動(dòng)出擊，與家長(zhǎng)們進(jìn)行溝通和交流，一方面了解學(xué)生在家庭氛圍中的生活情況，另一方面也能夠及時(shí)反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生德育教育的重要性，讓家長(zhǎng)意識(shí)到父母應(yīng)當(dāng)為自己的孩子做出一個(gè)好榜樣，從家庭生活中增強(qiáng)孩子的良好道德意識(shí)，如具備助人為樂(lè)、與人為善的良好品質(zhì)。久而久之，學(xué)生便會(huì)在家校合作中不斷提升自己、完善自己[3]。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)德育教育是當(dāng)下素質(zhì)教育的關(guān)鍵，加強(qiáng)德育教育是全面促進(jìn)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)提升的重要基礎(chǔ)。然而，在我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育階段，諸多教師對(duì)德育教育管理工作的落實(shí)還不到位，不能有效促進(jìn)小學(xué)生建立起完善的精神品德。因此，廣大小學(xué)教師加強(qiáng)德育教育管理的重視，并在德育教育中積極迎合核心素養(yǎng)教育的具體要求，全面推動(dòng)小學(xué)德育教育的創(chuàng)新，希望能夠借此促進(jìn)小學(xué)德育教育質(zhì)量的最大化實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘笑玉.核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)德育教育研究[J].讀寫(xiě)算，2020（34）：29-30.

[2]方莉.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育教育策略研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（12）：8.

[3]朱玉華.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)德育策略初探[J].甘肅教育，2020（17）：34-35.

（山東省新泰市向陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ?271200）