小學高年級數學應用題教學存在的問題及對策

李陳石

摘要：在對于小學高年級數學的實踐教學中發現，小學生在解數學題方面存在著一些問題。教師在開展數學應用題教學時，必須要分析學生出現問題的原因，尋找相關的解決策略，推動課堂教學的有序開展。在本文的研究中，正式結合我多年的小學高年級數學的教學經驗，尋找解決問題的策略，望能夠起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小學數學;高年級;策略研究

引言：

隨著教育改革的不斷深入發展，小學數學作為小學中唯一一門邏輯強的學科在教育改革中受到了重視。在小學高年級數學的教學中，應用題所占的分數比例是非常大的，教師可以根據學生應用題的解答情況來了解學生的這一階段學習情況，根據了解的學生學習情況，選擇相關的教學內容，提高學生的數學應用題的解題技能，提高課堂教學的效率。以下是對于小學數學高年級應用題問題及對策的分析。

一、現階段小學數學應用題高年級教學現狀

（一）教學模式和問題設計單一固定

在對于小學高年級數學教師的實際調研中發現，大部分的數學教師在進行應用題設計的時候，其模式都是比較單一的，大部分的教師在進行上課時還是用原來比較古板傳統的教育模式，被動的傳授一些數學知識和數學理念。在這種情況下，學生的學習會產生比較大的壓力，他們會感覺到學習數學是非常沒有趣味的。學生在這樣單一的教學模式和固定的問題設計的課堂中進行課堂學習會限制學生的數學思維能力發展。

（二）課堂語言教學枯燥無味

在現階段的小學高年級數學應用題的教學中，教師為學生解答或者講解應用題只是用一些簡單的語言進行解答，在學生看來，這些簡單的語言解答數學題會顯得非常枯燥無味，學生在這樣的課堂中也只是在聽，根本學不下去數學應用題的知識。并且在為學生留一些練習題的時候，還是采用所謂的題海戰術，雖然說這種傳統的教學方式能夠在短期內提高學生的學習成績，但是這樣的教學模式只能壓抑學生，學生只能“做題”，而不能理解題。這樣學生根本感覺不到應用題實際上是來自于我們的生活的，無法發揮學習數學的作用。

（三）應用題課堂講解重答案輕步驟

大部分的小學高年級學生在進行應用題解答的時候只是應用自己固定的答題思維，不能夠從多層次的方面去考慮數學問題，沒有探索欲望。并且大部分的教師再問學生檢查其應用題的答案時，只是簡單的看中及解題答案，沒有對于學生的解題過程進行相應的分析，就是這樣的為學生判作業不利于學生的思想方面創新，會導致學生在解應用題時出現局限性。當出現一些新的應用題時老的原來數學解題思路是沒辦法解決的。教師在進行課堂講解應用題的時候只是注重答案輕步驟是不利于數學應用題聯系生活實際的，無法在課堂教學中提高學生的學習效率。

二、小學數學高年級應用題教學問題解決策略

（一）課堂教學與實際生活相聯系

對于小學生來說，由于他們固有的認知水平還不太完善，在認識一些事物的時候只是靠自己的直觀感受來理解。因此，教師在進行課堂教學時，要將課堂教學中的應用題與學生們的實際生活相聯系，這樣的教學課堂不僅能夠讓學生理解應用題中的內涵，還能夠讓學生感受到其實應用題就是來自于我們實際生活的，是可以為我們所用的。例如，教師可以為學生講解高年級數學應用題中比較常見的鋪地板磚的問題：我們的學校將要為我們教室鋪設地板磚，教室的長為7m，寬為6m，方形的地板磚兒邊長為50cm，問，如果鋪滿我們的教室需要多少塊兒地板磚？在姐這樣應用題的時候，教師就可以在課堂中帶領學生們一點一點的做，先引導學生求出教室的面積，然后再計算出地板磚的面積，在這道應用題中，最重要的就是面積大約之間的轉換，一定要將地板磚的面積單位轉換成與教室面積單位相同的單位。當解答完這道題以后，就能夠算出鋪滿教室需要多少塊地板磚。這樣的數學應用題聯系到實際生活中，能夠讓學生感受到應用題的價值，引導學生正視學習態度，提高學生的課堂學習效率。

（二）重點突出對于學生答題技巧的培養

但對于多年小學高年級數學應用題的教學中發現，其實這些應用題中都有著一定的特點，就是在引導學生進行解題的時領導方向相類似。但是，有很多學生做過相類似的題還是不會解答，有一些學生甚至連題目都讀不懂，這就是由于學生缺乏相關的答題技巧而導致的。這就要求教師在進行應用提的講解過程中，要為學生灌輸一些常見的答題技巧，幫助學生將應用企業進行有效的分類，用不同的技巧去解答不同類型的問題，提高學生在解答應用題時的解題效率。

（三）注重對于學生創新思維能力的培養

教師在進行應用題講解的時候，要改變原來傳統的灌輸式教學方式，要認識大學生才是課堂的主體。教師在進行應用題解答的時候要有銹的引導學生進行應用題的解答，幫助學生理清一些思路，讓學生自主的去解決一些問題。在小學數學高年級的應用題中，題目中包含著一些隱性的條件，如果學生不認真的分析排除干擾，就會導致學生將應用題做錯。教師在進行課堂講解時，還要告訴學生如何一步步的審題，讓學生養成任曦分析題干的好習慣，培養學生的數學創新思維能力，為以后的數學就是學習奠定基礎。

（四）注重步驟講解，提高學生的問題研究能力

教師在課堂中為學生講解應用題知識的時候，一定要注重啊對于應用題解題步驟的分析和講解，認真的分析應用題的每一步的來源，幫助學生解開對于數學應用題的迷惑。這樣詳細的步驟講解和分析對于學困生來說是非常重要的，能夠讓學困生深入的了解這些數學問題，學習到更多的數學知識。對于部分學困生來講，當教師在課堂中講解完每一步驟以后，自己就能夠解答出相類似的應用題，將應用題解答正確以后，學生會獲得滿滿的自豪感，增強學生對于數學應用題學習的自信心。對于那些學習優秀的學生來講，教師為其進行步驟的講解，能夠提高他們的問題研究能力，當他們遇到相類似的數學應用題的時候做起來就會得心應手。當講解完相關的應用題步驟以后，教師最好在為學生設立一些開放性的題目。讓學生運用不同的解題思路去進行問題的解答，從多方面提高學生的問題研究能力，提高小學高年級學生的數學應用題解題效率。

四、結束語

總而言之，在對于小學數學高年級應用題的教學中，一定要認真的分析教學中存在的問題，尋找相關的解決策略去解決問題，提高小學高年級學生的數學應用題解題效率，促進學生的思維發展。

參考文獻

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