小學語文教學中學生口語交際能力的培養途徑

董學博

摘要：在當前教育改革不斷深入推進的過程中，更加關注學生綜合素質的培養，其中對于語文這門綜合性的語言學科來說，小學語文教師不但要進行語文基礎知識的傳授，還要關注學生口語交際能力方面的培養和發展，激發學生學習語言的主動性，促使學生自主探索學習，從而為以后的語文學習打下堅實的基礎。小學語文教師在教學中要重視對學生進行口語交際能力方面的培養，應該鼓勵學生開口講話，提高口語練習頻率，要充分運用看圖說話，引導學生口語表達，還要關注語文素養培養，保證口語溝通質量，從而取得良好的教學效果。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;培養;重要性;途徑

引言

人與人的溝通是增強社會進步的正要方式，所以在小學語文教學當中，要充分的重視培養學生的口語交際能力，使小學生能夠在與他人進行交流的過程當中提高自身的綜合素質，完善自身的邏輯思維意識。小學語文教師要以學生作為教學的主體，激發學生的學習主動性，幫助學生在語文學習當中養成良好的學習習慣，提高語文學習主動性。小學低年級學生正處于語言學習的初級階段，此時教師一定要充分認識到在教學中培養學生口語交際能力的重要性，不能只是關注學生對字詞等語文基礎知識的學習，還要引導學生更多地進行語言溝通交流，實現更好的教學效果。

1 小學語文教學中培養學生口語交際能力的重要性

隨著我國社會經濟的不斷發展和進步，在生活和學習當中每一個人都離不開交際和溝通，所以教師要充分重視小學生的口語交際能力，在教學引導的過程當中激發學生的學習主動性。教師要培養學生的自主學習意識，使學生能夠進行主動的閱讀和學習，從而在閱讀的過程當中養成良好的學習習慣，增強自身的邏輯思維意識，拓展自身的學習理念。由于口語交際能力反映了一個人的情商和智力的發展，所以教師在進行小學語文教學引導的過程當中，要培養學生的語文學習思維，幫助學生提高情商和智力，使學生能夠積極的積累語文知識點提高學生的學習掌握能力，完善自身的運營學習素養，教師要使學生在日常的學習和生活當中多進行問題的回答并且與教師進行積極的溝通和交流，使學生在交流和溝通的過程當中完善自身的綜合素質，拓展自身的口語交際能力，教師也要積極的鼓勵學生樹立正確的學習觀念，激發學生的口語交際自信心，使學生能夠自主的進行溝通和交流，完善自身的綜合素質。口語交際是一個漫長的培養過程，所以教師要進行細致耐心的引導，多與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離，使學生充分信任教師，從而才能跟隨教師的引導來進行不斷的學習和成長[1]。

2 小學語文教學當中提高學生口語交際能力的教學策略

2.1鼓勵學生開口講話，提高口語練習頻率

小學生性格特點較為活潑，對所有事物有著強烈的好奇心，所以教師在小學語文教學引導的過程當中，要充分抓住學生的這一性格特點，在心理上進行疏導，幫助學生正確的認識到口語交際能力的重要性。并且給學生創造一定的學習環境，讓學生積極的融入到課堂學習當中，進行主動的交流和拓展。教師也要給予學生提供更多表達自己內心想法的機會，鼓勵學生，多在課堂上進行演講和，從而有效的提高自身的語言邏輯思維意識。教師也要積極的鼓勵學生在課堂上舉手回答問題，學生在回答問題的過程當中能夠進行思想上的提升和語言上的拓展完善學生的綜合素質，培養學生的口語交際能力[2]。還有在語文閱讀教學中，要求學生能夠有感情的朗讀課文，形成良好的語感，教師在這個過程中應該做好范讀工作，引導學生注意朗讀的流利、語速和聲調，這樣可以讓學生感受朗讀的魅力，并且培養了口語表達能力。

2.2充分運用看圖說話，引導學生口語表達

小學低年級學生對那些直觀形象的內容感興趣，比如課本插圖就能吸引學生注意力，教師可以啟發他們仔細觀察，大膽想象，之后進行看圖說話訓練，達到培養學生口語表達能力的目標。在引導學生看圖說話的過程中，應該要求學生仔細觀察，找到其中的要點，然后按照一定的順序和層次進行表達，將插圖的內容和自己的內心想法完整地表達出來[3]。例如，在部編版小學語文一年級課文《雪地里的小畫家》的教學中，教師就要引導學生仔細觀察圖畫，然后提出問題：“這幅圖主要表現了什么場景？哪個季節？圖上都有哪些小動物？認真觀察這些動物的腳印，都有什么特點和不同？”經過這樣的科學引導，幫助學生深入理解了課文內容，同時在學生認真思考之后，積極踴躍的舉手回答問題，也有助于口語表達能力的鍛煉和培養。

2.3關注語文素養培養，保證口語溝通質量

教師在小學語文口語交際能力教學引導的過程中，要培養學生的語文學習素養，使學生能夠具有一定的文學功底，從而在交流的過程當中，更好的與他人進行建立溝通上的質量，提高小學生的交流樂趣，激發學生的學習主動性。由于小學生性格特點較為活潑，年齡較小，思想意識不夠成熟，所以對于口語交際能力的學習重視程度不高，所以教師要通過培養學生的文學素養，增強學生的語文基礎知識掌握能力。教師要幫助學生進行主動的運用學習，拓展幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生的學習主動性。教師要多與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離了解學生的興趣愛好，根據學生的興趣特點來進行課外兒童讀物的推薦，幫助學生在閱讀的過程中積累更多的文學素材，提高他們的運用文學素養，增強學生的學習主動性，促使其能夠在交際的過程當中得到提升和完善。

結語

總之，在小學低年級語文教學中，教師要依據新課標的要求，重視口語教學的開展，培養提高學生的口語表達能力，具體要結合學生主體的情況進行優化教學設計，鼓勵學生要敢于說話，自由表達自己的見解和看法，再加上長期的不斷訓練，相信一定會獲得顯著的教學效果，為學生的語文學習奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]宋云.小學語文教學中學生口語交際能力的培養研究[J].中華少年，2018（07）：23.

[2]楊維萍.淺談小學語文課堂中學生口語交際能力的培養[J].新課程（上），2017（02）：97.

[3]龍伙發.語文教學中學生口語交際能力的培養[J].散文百家（新語文活頁），2019（05）：81.

[4]張金玉.小學語文教學應注重培養學生的口語表達能力[J].吉林教育：現代校長，2017（12）：54.

（天津市南開區五馬路小學 ?天津 ?300113）