論《動畫前期設計》課程中思政元素的體現

周巖 顏秉忠 趙子楠

摘要：課程思政是教育中比較提倡的教育模式，是指學科教育與思想政治教育結合教學中，對學生進行專業知識與道德品質培養的教育模式。在動畫前期設計課程中，也包含思政內容，促使學生綜合素質發展。文章以《動畫前期設計》課程中思政元素的體現為研究對象，對此進行簡單的分析，希望對相關人士提供幫助。

關鍵詞：動畫前期設計;課程思政;體現;傳統文化

引言：

習近平總書記在全國高校思政工作會議中提出：要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在 改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好這一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。對動畫前期設計課程中思政元素的挖掘，符合現代教育理念，能夠促使人才培養工作更加有序的進行。

1動畫前期創作中體現出人生觀、價值觀與世界觀

在動畫前期設計課程教學中，較強對實踐活動創作的重視，挖掘這一環節中包含的課程思政內容，并將此與課堂教學充分結合，對學生進行思想政治教學，提升學生的價值觀與人生觀念，使學生在專業知識運用與設計的過程中形成正確的三觀。現代人才培養工作中，思想政治教育工作十分重要，是提升學生道德品質與人生觀念的重要舉措，對學生未來的就業發展與人生成長具有重要意義。動畫前期設計課程是一門專業性較強的課程，日常教學中，教師會為學生布置實踐學習任務，要求學生進行微電影或者視頻的創作。在此過程中，教師可以對學生進行思想政治指導教育，要求學生提升創作作品的內涵，把握正確的作品創作方向，在實踐中獲得成就感與自信心，形成堅定、自信、努力的品質。此外，教師可以引導學生結合當代青年人比較關注的話題或者流行趨勢進行創作，將自己的價值觀、人生觀體現在作品中，以此實現學生良好品質培養的目的，實現課程思政教育的價值。

2課本中傳統文化的滲透與教學

動畫前期設計課程，對學生的要求較高，學生掌握基礎知識的同時，還要掌握多元化作品的創作方法，使學生在學習過程中適應行業發展變化。在這一內容教學中，有很多關于傳統文化的內容，該內容的滲透教育能夠培養學生的文化傳承意識，使學生在課本知識學習中意識到文化發展的重要意義，并將傳統傳統文化內容呈現自己作品中[1]。對于動畫設計專業的學生來將，傳統文化的滲透教育，不僅可以激發學生的創作靈感，同時可以提升學生的自我發展意識，使學生設計出更有民族情感的動作作品，豐富學生創作經驗的同時，提升學生的設計能力。在課堂活動中，教師可以將經典的影視作品或者其他短視頻呈現給學生，將中國傳統文化知識和常識轉化為創作素材，引導學生探究作品中包含的創作手法及不同創作理念在運用中呈現的效果，以此提升學生的文化設計意識，促使學生創作 更多符合時代發展特點的作品。

以《哪吒之魔童降世》為例，這一作品中包含較多的傳統文化，通過文化與各種設計技巧的運用，使整個電影作品的藝術內涵得到升華，更能引起觀眾的共鳴。在學生進行藝術創作的過程中，加強傳統文化的滲透教育，以此提升學生的設計能力，促使學生思想品質發展。

3社會主流思想的引導

在動畫前期設計中，教師為了讓學生了解時代發展旋律，增加學生的設計感，會融入較多的社會主流思想，希望學生能夠運用不同的思想文化設計出更加豐富的藝術作品，展示自身的魅力。主流文化的滲透教育，就是課程思政的體現，也是培養學生良好品質的一種途徑。課堂活動中，引導學生利用專業知識及社會主流思想，創作更多的動畫作品，利用此展示自己的內心的情感與思想，以此實現課程思政教育，促使該學科教育順利實施[2]。實際教學中，加強對主流思想的滲透教育，激發學生內在的潛力，引導學生運用多種不同的技巧進行實踐創作，將自己的情感呈現在動畫作品中，借此展示自己對社會發展、國家進步的感受，以此提升學生的動作創作能力，促使課程思政教育工作順利實施。

4課堂教學中職業素養培養

在動畫前期設計課程教學中，為了使學生在學習過程中形成職業素養與道德品質，教師會將該專業學生必須具備的品質、行業要求等內容滲透在教學活動中，并要求學生朝著好的方向努力發展。在此過程中，學生的政治思想得到熏陶，職業素養得到發展。在學生專業知識學習的過程中，職業素養的培養十分重要，是每個學生必須具備的品質，是教育工作的重點。在課堂教學中，教師會利用多種不同的教學方法進行理論知識教育工作，使學生在學習過程種形成團結意識、社會責任感、工匠精神與責任意識，為學生日后就業發展打下堅定的基礎。因此，在課程思政教學中，可以充分發揮職業素養教育的優勢，對學生進行道德品質、思想觀念等方面的教育工作，對學生進行綜合教育，以此提升課堂教育質量，促使學生全面發展。這樣一來，不僅提升課程思政教育工作效果，同時可以推動人才培養工作有序進行，展示高職教育教育樹人的功能。

5課程考核中思政的滲透教育

課堂教學中，為了了解學生專業知識學習情況，提升教育工作質量，會對學生學習過程、動畫作品設計情況等進行綜合的評價。在此過程中，教師可以滲透思想政治內容，對學生作品設計過程表現出的能力、態度、素質，對作品的思想內涵等進行全方位的評價，讓學生在教師的評價中形成積極健康的思想觀念，養成主動提升自我的意識[3]。此外，課堂教學中，教師可以將課程思政內容滲透在作品設計中，讓學生意識到藝術需要嚴謹的態度與樂觀的情感，只有這樣才能設計出有內涵、藝術感的作品。通過考核與思政的結合，提升學生綜合素質，促使教育更好的發展。

結語：

總而言之，學校教育中，課程思政教育的實施，提升人才培養質量，促使學生專業能力與思想品質的共同發展。在動畫前期設計課程教學中，加強對教學環節中思想政治元素的挖掘，并將此運用在各個環節教育中，以此提升學生的動畫設計能力，使學生在良好品質的支持下更好的適應社會發展與進步，提升自身競爭力。

參考文獻

[1]吳建丹. 三維動畫前期制作課程教學實踐 ——以學生作品《春天的花》為例[J]. 大眾文藝，2018（24）：189-190.

[2]劉松林. 動畫角色造型設計課程教學的反思[J]. 大眾文藝，2017（9）：237.

[3]王璞. 中國傳統文化設計元素在藝術類大學生思想政治實踐教學中的應用研究[J]. 工業設計，2019（6）：34-35.

作者簡介：周巖（1983.7-），男，漢族，河北唐山人， 碩士研究生，講師，研究方向：影視動畫。

（河北對外經貿職業學院 ?河北 ?秦皇島 ?066000）