基于“課程思政”理念下的高校俄語(yǔ)主題辯論活動(dòng)價(jià)值探究

摘要：“課程思政”是落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的重大理念創(chuàng)新和實(shí)踐探索。當(dāng)今時(shí)代，“課程思政”在教學(xué)任務(wù)中的重要地位愈發(fā)體現(xiàn)，如何讓高校學(xué)生接受并樂(lè)于參與“課程思政”是十分重要的課題，并且也是“課程思政”實(shí)施效果的重要影響因素。為此我們舉辦了“俄語(yǔ)主題辯論活動(dòng)”，旨在探索“課程思政”實(shí)踐的最優(yōu)解。實(shí)施結(jié)果證明，在結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)和思政教育的背景下，促使學(xué)生主動(dòng)地去討論，去求索，是正確并且有效的方式，不但使學(xué)生的俄語(yǔ)綜合能力有所提高，而且也為高校課程思政的建設(shè)提供了可行性的方案。

關(guān)鍵詞：課程思政，俄語(yǔ)，主題辯論

一.現(xiàn)下高校俄語(yǔ)專業(yè)“課程思政”及口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.“課程思政”的現(xiàn)狀與調(diào)查

“課程思政”是習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出的重要觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了思政教育與專業(yè)課程的有機(jī)融合。在各高校外語(yǔ)專業(yè)教育中，將思政理論知識(shí)融入到專業(yè)課程或在專業(yè)教學(xué)之外延伸出外語(yǔ)思政活動(dòng)已經(jīng)成為了普遍承認(rèn)有效的方式。時(shí)至今日，“課程思政建設(shè)在從局部試點(diǎn)到全面鋪開(kāi)的發(fā)展過(guò)程中雖然已經(jīng)積累了豐富的成功經(jīng)驗(yàn)，但因其立意長(zhǎng)遠(yuǎn)，覆蓋范圍廣泛，關(guān)涉內(nèi)容復(fù)雜，結(jié)構(gòu)調(diào)整深入，所以在系統(tǒng)推進(jìn)時(shí)仍然面臨一些難點(diǎn)問(wèn)題，需要準(zhǔn)確把握并精準(zhǔn)施策。”1

2.俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

“高校俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是以口語(yǔ)表達(dá)能力為主要教學(xué)目標(biāo)的非標(biāo)準(zhǔn)化課程，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)形式。”2但由于俄語(yǔ)口語(yǔ)考核方式并無(wú)固定量化標(biāo)準(zhǔn)，更無(wú)法通過(guò)試卷形式進(jìn)行考核，因此俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)俄語(yǔ)教學(xué)中很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)一直處于筆試附屬和被忽視的地位，這也導(dǎo)致學(xué)生提高口語(yǔ)能力的意愿相比筆試能力較弱，對(duì)于提高俄語(yǔ)口語(yǔ)能力的相關(guān)實(shí)踐也參與較少。基于以上諸多情況，俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)新形式新方法的創(chuàng)新已經(jīng)成為了提高俄語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量的迫切任務(wù)。

二.俄語(yǔ)主題辯論活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)述

主題辯論活動(dòng)的主體為學(xué)生，每次辯論圍繞三個(gè)論題展開(kāi)，所有辯題均取之于課本，創(chuàng)新于課本。辯題的選擇力求切合當(dāng)今實(shí)際情況和學(xué)生內(nèi)心需求。根據(jù)每次三個(gè)辯題將全班同學(xué)（每次約30名）分為六組，分組方式為抽簽分組。各組內(nèi)在活動(dòng)集體討論選擇辯題，提前準(zhǔn)備好相關(guān)辯論材料，保證在辯論時(shí)可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，個(gè)人也有意愿積極進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

根據(jù)之前幾次的辯論活動(dòng)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)主題辯論活動(dòng)表現(xiàn)出極高的參與度，在活動(dòng)中俄語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的積極性明顯提高，口語(yǔ)能力得到穩(wěn)步提升。此外，俄語(yǔ)主題辯論活動(dòng)中對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政方面內(nèi)容的探討對(duì)于學(xué)生的健康全面發(fā)展也起到了一定的引導(dǎo)作用，總之，口語(yǔ)能力的提高和思政課程的延伸二者相輔相成，共同進(jìn)步。

三.俄語(yǔ)主題辯論活動(dòng)的價(jià)值

1）促進(jìn)思政課程與專業(yè)課程的結(jié)合

一直以來(lái)，“思政課程與外語(yǔ)專業(yè)課程相分離，“各自為政”，思政課程擔(dān)負(fù)著學(xué)生的思想政治教育的責(zé)任，外語(yǔ)專業(yè)課肩負(fù)起外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和基本技能的傳授，致使思政理論課與專業(yè)課處于“兩張皮”以及對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)的思政教育處于“孤島”的狀態(tài)。”3而如何解決思政課程與專業(yè)課程隔絕的問(wèn)題，促進(jìn)思政課程與專業(yè)課程的結(jié)合則成為了當(dāng)下十分迫切的問(wèn)題。時(shí)下傳統(tǒng)的思政課程已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將外語(yǔ)與思政結(jié)合起來(lái)則成為一種嶄新且行之有效的方式。作為融合手段之一的俄語(yǔ)主題辯論活動(dòng)的舉行則恰好符合了這一需求，在專業(yè)能力提高的同時(shí)迎合了“課程思政”的需要，合理地將外語(yǔ)教學(xué)和思政教育結(jié)合了起來(lái)。

2）規(guī)避外語(yǔ)人才外國(guó)化

黨的十九大報(bào)告就明確指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”4這為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)明確了目標(biāo)方向，即我國(guó)高校培養(yǎng)出人才是服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的，而對(duì)于外語(yǔ)人才來(lái)說(shuō)，規(guī)避其外國(guó)化則是其中十分重要的一部分。要想解決這一問(wèn)題，外語(yǔ)課程思政的地位就突顯出來(lái)了。因此要深入挖掘外語(yǔ)專業(yè)課程中與思政課程的聯(lián)系部分，靈活地將思政與外語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠自己去探索，去求知。故而讓學(xué)生去主動(dòng)地探討辯論則成為了一項(xiàng)行之有效的活動(dòng)，學(xué)生在辯論中接受正確積極的思想，否定錯(cuò)誤消極的思想，相比傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式要更容易為學(xué)生所接受，也能起到更好的效果，成功地規(guī)避外語(yǔ)人才外國(guó)化。

3）促進(jìn)外語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生全面發(fā)展

高校外語(yǔ)專業(yè)一直以來(lái)更注重語(yǔ)言能力的發(fā)展，而相對(duì)忽視其他方面，這就導(dǎo)致了外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)能力發(fā)展要優(yōu)先于其余能力發(fā)展。現(xiàn)在只發(fā)展外語(yǔ)能力顯然已經(jīng)不符合時(shí)代的需求，只有能力的全面發(fā)展才能夠在時(shí)代的進(jìn)步中不被時(shí)代所拋棄。基于能力的全面發(fā)展，思政教育則是其中重要的一部分。將思政教育與外語(yǔ)教學(xué)結(jié)合在一起更是一種十分高效的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方式。在所舉辦的辯論會(huì)中，正是將這一思想深刻融入其中，學(xué)生在自主研究，小組討論，集體辯論，教師引導(dǎo)中不斷理解并學(xué)習(xí)課程思政，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四.結(jié)語(yǔ)

2016 年 12 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”5“課程思政”作為當(dāng)今高校思政建設(shè)中的重要一環(huán)，愈來(lái)愈被廣大師生所接受，同時(shí)師生也樂(lè)于開(kāi)辟新的形式促進(jìn)“課程思政”體系的不斷發(fā)展與完善，將外語(yǔ)教學(xué)和思政課程緊密地聯(lián)系在了一起，不但促進(jìn)了外語(yǔ)能力的提高，而且加強(qiáng)了思想政治的教育，為“課程思政”的應(yīng)用實(shí)踐提供了建設(shè)性的思想和可行性的建議。

參考文獻(xiàn)

[1]婁淑華，馬超，《新時(shí)代課程思政建設(shè)的焦點(diǎn)目標(biāo)，難點(diǎn)問(wèn)題及著力方向》，新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2021.9

[2]梁蕊，《基于“課程思政”理念下的高校英語(yǔ)辯論課程改革研究》，作家天地，2019.11

[3]盧珊珊，《高校外語(yǔ)專業(yè)課程思政問(wèn)題研究》，安徽師范大學(xué)，碩士學(xué)位論文，2020.6

[4]習(xí)近平，中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告《決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利》，2017.10

[5]《習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》，《人民日?qǐng)?bào)》，2016年12月9日，第一版

苑帥 （2000-）漢，遼寧錦州，本科在讀，大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，116044，研究方向：俄語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)

（大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)）