小學(xué)英語(yǔ)閱讀課“習(xí)課堂”教學(xué)模式初探

林水蘭

（廣東省云浮市羅定第三小學(xué) 廣東·云浮 527300）

1 “習(xí)課堂”的緣起

“習(xí)課堂”是江蘇省吳江區(qū)長(zhǎng)安實(shí)驗(yàn)小學(xué)管建剛老師主持的一項(xiàng)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，是圍繞學(xué)生“習(xí)”（讀、寫、背）進(jìn)行的課堂教學(xué)改革，也是家常課的回歸。“習(xí)課堂”體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把課堂還給學(xué)生，一節(jié)課70%以上的時(shí)間讓學(xué)生讀、寫、背，通過“練”來提高學(xué)生的能力。

上海市第四期“名師名校長(zhǎng)工程”基地主持人、上海市松江區(qū)教育學(xué)院語(yǔ)文教研員談?dòng)揽嫡f“習(xí)課堂”，是100%的教師都會(huì)上的語(yǔ)文課。

蘇州昆山市正高級(jí)教師、特級(jí)教師高子陽(yáng)對(duì)“習(xí)課堂”進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)：“習(xí)課堂”是高效課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效是看得見的、明明白白的，沒有什么比明白的課堂更有價(jià)值了。

2 “習(xí)課堂”概念

“習(xí)課堂”，指學(xué)生以“習(xí)”為獲得知識(shí)的主要方式的課堂教學(xué)模式。

這里的“習(xí)”，指在教師主導(dǎo)下，學(xué)生通過自己主動(dòng)的活動(dòng)（包括聽、說、讀、背、寫、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、思考等）去獲得知識(shí)的方式，區(qū)別于學(xué)生通過教師講授、自己被動(dòng)接受而獲得知識(shí)的方式。

老師精心設(shè)計(jì)任務(wù)單，每一課時(shí)的任務(wù)單都有四項(xiàng)任務(wù)，正好對(duì)應(yīng)課堂上“讀—習(xí)—讀—習(xí)”四個(gè)環(huán)節(jié)，這些任務(wù)單上的題目包含以下幾個(gè)方面：（1）讀熟課文。（2）詞語(yǔ)抄寫、默寫。（3）背出要求背誦的段落。（4）完成對(duì)課文內(nèi)容理解的選擇題，模仿寫話題。（5）獎(jiǎng)勵(lì)題（經(jīng)典語(yǔ)錄）。

3 英語(yǔ)“習(xí)課堂”任務(wù)單基本結(jié)構(gòu)

基于英語(yǔ)和語(yǔ)文都是文科，而且筆者認(rèn)為語(yǔ)文“習(xí)課堂”四個(gè)任務(wù)單對(duì)課文內(nèi)容的要求也適合英語(yǔ)科。所以筆者嘗試在英語(yǔ)閱讀課采用語(yǔ)文“習(xí)課堂”的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了英語(yǔ)“習(xí)課堂”任務(wù)單基本結(jié)構(gòu)：預(yù)習(xí)任務(wù)+任務(wù)一（“聽、讀、背”）+任務(wù)二（“聽、寫、說”）+任務(wù)三（“聽、讀、背”）+任務(wù)四（“聽、寫、說”）+獎(jiǎng)勵(lì)題。

從中可以看出“習(xí)課堂”任務(wù)單的前后任務(wù)關(guān)聯(lián)密切。簡(jiǎn)單地說語(yǔ)文“習(xí)課堂”任務(wù)一、任務(wù)三是“讀、背”，任務(wù)二、任務(wù)四是“寫”。

而英語(yǔ)是一門外國(guó)語(yǔ)言，因?qū)W科不同，目標(biāo)不同，所以英語(yǔ)“習(xí)課堂”的任務(wù)單增加了聽和說的環(huán)節(jié)，任務(wù)一、任務(wù)三是“聽、讀、背”，任務(wù)二、任務(wù)四是“聽、寫、說”。

4 英語(yǔ)閱讀課學(xué)生版任務(wù)單

下面以PEP五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第5單元There is a big bed的閱讀課為例，設(shè)計(jì)了以下的學(xué)生版任務(wù)單。

4.1 預(yù)習(xí)任務(wù)

這課的新單詞較多,分別是just，moved into,dirty,everywhere,mouse,live,nature,hurry，而且這些單詞如果不提前教授，掃除閱讀障礙的話，會(huì)影響到學(xué)生的閱讀效果。所以根據(jù)筆者學(xué)校的學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平，在任務(wù)單里增加了預(yù)習(xí)任務(wù)。

課例：預(yù)習(xí)任務(wù)。

（1）閱讀課文，用橫線劃出新單詞。（2）在“人教點(diǎn)讀”APP跟讀新單詞，每個(gè)5遍。（3）自己拼讀單詞，每個(gè)5遍。

4.2 任務(wù)一

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能綜合運(yùn)用能力。聽、說、讀、寫是人們通過語(yǔ)言進(jìn)行交際的重要形式，是人類認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)、發(fā)展智力、交流情感的重要手段。語(yǔ)言學(xué)家從不同角度劃分語(yǔ)言技能。從語(yǔ)言的形式來看，聽和說是口語(yǔ)，讀和寫是書面語(yǔ)；口語(yǔ)是書面語(yǔ)的有聲形式，書面語(yǔ)是口頭語(yǔ)言的文字記錄。從人類語(yǔ)言的發(fā)展來看，口語(yǔ)是第一性的，書面語(yǔ)是第二性的；口語(yǔ)與書面語(yǔ)在表達(dá)方式與途徑以及詞匯、句法、信息密度和語(yǔ)言功能方面有明顯區(qū)別。從認(rèn)知角度看，聽和讀是話語(yǔ)理解和信息輸入能力，說和寫是表達(dá)思想，是信息輸出技能。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。

在四項(xiàng)基本技能中，英語(yǔ)聽力對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要。所以筆者在設(shè)計(jì)任務(wù)一的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓全體學(xué)生集中精神聽課文錄音，整體感知課文內(nèi)容，感知課文單詞的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。然后是聽讀結(jié)合，全體學(xué)生聽錄音讀（或聽教師范讀）一遍，跟讀若干遍。

課例：任務(wù)一（15分鐘）。

（1）聽課文錄音一次。（2）跟老師讀新單詞：just剛剛，moved into搬進(jìn)了，dirty臟的，everywhere到處，處處，mouse老鼠，live居住，nature自然，hurry趕快。（3）學(xué)生齊讀新單詞。（4）學(xué)生自由讀新單詞，不會(huì)讀的問老師。（5）檢測(cè)新單詞。（6）聽錄音跟讀課文。（7）讀重點(diǎn)句子。

在任務(wù)一環(huán)節(jié)老師要注意的是“讀”的環(huán)節(jié)必須面向全體學(xué)生，“讀”的環(huán)節(jié)時(shí)間要到位。例如，10分鐘里，學(xué)生至少讀8分鐘。

而且每個(gè)人“讀”的時(shí)間須到位。例如，8分鐘里，至少有7分鐘人人在讀。以全班讀、自由讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀等方式確保每個(gè)人都在讀。

同時(shí)要突出重難點(diǎn)“讀”，讀關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段，讀英漢互譯，這些內(nèi)容都是對(duì)應(yīng)任務(wù)二練習(xí)題的句子。

4.3 任務(wù)二

因?yàn)槿蝿?wù)一聽讀的時(shí)間較充裕，并且讀的重點(diǎn)句都作了不同的標(biāo)注，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容理解后，就可以進(jìn)入任務(wù)二的練習(xí)了。

Which is Mr Jones’ room？請(qǐng)同學(xué)們先圈出你區(qū)分Mr Jones房間的物品圖片，然后在圖片右上角空白方框里打勾選出來。

筆者認(rèn)為如果是其他課型，可以在任務(wù)二的第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)聽寫詞匯或聽錄音做題的練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)新單詞的記憶和辨認(rèn)。

4.4 任務(wù)三

任務(wù)三依然是讀課文，但比任務(wù)一的難度增加了，要求學(xué)生邊讀邊背。老師要給學(xué)生足夠的時(shí)間自由讀背，在這個(gè)過程中，為了讓學(xué)生更有成就感，可以布置這樣的要求：讀3遍課文學(xué)生就可以在座位站起來，然后每讀1遍就向右轉(zhuǎn)身。能背出來的同學(xué)可以合上書本，閉上眼睛繼續(xù)背。這樣學(xué)生之間有一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，大家都爭(zhēng)分奪秒地背。老師看到站起來的學(xué)生數(shù)量，就知道學(xué)生們的掌握課文情況。有訓(xùn)練就必須有檢測(cè)，規(guī)定的時(shí)間到后，以師生、男女或小組等不同形式配合背課文。檢測(cè)環(huán)節(jié)也可以多樣化，能全部背出的學(xué)生閉上眼睛，能背部分的學(xué)生可以在不熟悉的地方看板書，部分不能背的學(xué)生可以看書本讀。

課例：任務(wù)三（12分鐘）。

（1）齊讀課文1遍。（2）檢測(cè)重點(diǎn)句子的中英文意思。（3）學(xué)生自由讀課文，邊讀邊背。（4）師生齊背課文，老師先背一句，學(xué)生背下一句。（5）分男女或小組配合背課文。（6）學(xué)生齊讀、齊背課文。

在設(shè)計(jì)任務(wù)一和任務(wù)三時(shí)，老師要通過反復(fù)朗讀計(jì)算所需時(shí)間，把讀的時(shí)間寫在任務(wù)單里，方便設(shè)計(jì)課堂的時(shí)間。還要備背誦，要求學(xué)生背誦的內(nèi)容教師先背誦。

4.5 任務(wù)四

在任務(wù)三學(xué)生背誦課文的基礎(chǔ)上，任務(wù)四設(shè)計(jì)對(duì)課文記憶、拓展和運(yùn)用的練習(xí)。

該課例任務(wù)四第一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)課文的記憶和復(fù)述，第二個(gè)環(huán)節(jié)是課文后面的一道習(xí)題，第三個(gè)環(huán)節(jié)是模仿寫話題。難度層層遞進(jìn)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維品質(zhì)。任務(wù)四還并加了說的訓(xùn)練，“說”的環(huán)節(jié)朝向全體學(xué)生。以全班說、全體學(xué)生自由說、男女生配合說、師生合作說等方式為主。或者同桌互相說給對(duì)方聽，或在4至6人的學(xué)習(xí)小組內(nèi)組織得力的、高效的輪流說、分角色說。也可個(gè)別學(xué)生作“小老師”的示范說。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，可以在任務(wù)四訓(xùn)練學(xué)生寫作之前，讓學(xué)生先說后寫。總的來說，“說”的訓(xùn)練一般安排在任務(wù)二和四。

教師設(shè)計(jì)好任務(wù)單后，還應(yīng)自己做一做任務(wù)單。原因一是了解學(xué)生做任務(wù)單的時(shí)間和可能遇到的困難，根據(jù)遇到的困難調(diào)整課件的內(nèi)容，找文字、視頻資料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；原因二是把握重難點(diǎn)，學(xué)生不會(huì)做的題目在任務(wù)一、三反復(fù)讀，強(qiáng)調(diào)讀。一堂有效的課，學(xué)生可以通過聽和讀獲取信息，也可以通過小組合作學(xué)習(xí)中激烈的討論和成果匯報(bào)來展示學(xué)習(xí)成果。

4.6 獎(jiǎng)勵(lì)題

先完成任務(wù)的同學(xué)怎么辦?為了防止這些先完成的孩子無(wú)所事事，管建剛老師想出了一招：做獎(jiǎng)勵(lì)題。英語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)題可以是英語(yǔ)諺語(yǔ)、寓言和小詩(shī)。除了英文小詩(shī)外，也可以設(shè)置些有英文對(duì)譯的漢語(yǔ)古詩(shī)。

也可以是各種小短文，包括繪本故事等。用一兩分鐘讀讀背背經(jīng)典的句子。長(zhǎng)此訓(xùn)練，學(xué)生就懂得如何有效利用用零碎時(shí)間了。

課例：獎(jiǎng)勵(lì)題。

Clean and tidy,all diseases do not come.

整齊清潔，百病不來。

5 結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)安實(shí)驗(yàn)小學(xué)推行家常課改革兩年，他們的任務(wù)單，不是散頁(yè)式的，而是根據(jù)課文順序，每學(xué)期一本裝訂成冊(cè)。據(jù)了解，這些任務(wù)單，管建剛帶領(lǐng)一批骨干教師放棄寒暑假休息時(shí)間，參考統(tǒng)編教材的課后習(xí)題、北京上海江蘇浙江等省市小學(xué)語(yǔ)文配套練習(xí)冊(cè)，夜以繼日、孜孜矻矻研發(fā)出來的。每篇課文的每一課時(shí)“讀”的任務(wù)、“背”的任務(wù)以及要完成的剛需作業(yè)（抄寫、默寫、課后習(xí)題、配套練習(xí)冊(cè)的習(xí)題），在任務(wù)單上列得清清楚楚。這些任務(wù)還按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)做了有序的安排。但小學(xué)英語(yǔ)“習(xí)課堂”教學(xué)模式和任務(wù)單的研究和設(shè)計(jì)開發(fā)，還在摸索階段。筆者這節(jié)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課“習(xí)課堂”教學(xué)模式還不是很成熟完善，還存在著一些問題。總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，開展積極有效的合作學(xué)習(xí)，能較大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和熱情，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，成績(jī)較弱的學(xué)生能在組員的幫助下得到提高，成績(jī)好的同學(xué)能力也得更大的提高。

作為一種家常課堂的教學(xué)模式，“習(xí)課堂”其“極簡(jiǎn)又極忙”的特性已被越來越多的一線教師所認(rèn)同。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。研究一直在路上，讓我們結(jié)合本校實(shí)際，在不斷實(shí)踐過程中，不斷適應(yīng)，不斷調(diào)整，定能打造出更精準(zhǔn)的英語(yǔ)“習(xí)課堂”！