幼兒園美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)策略

阿斯古麗·艾買提

新疆師范高等專科學(xué)校

幼兒園屬于教育體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對幼兒終身發(fā)展具有重要作用。因此，幼兒園教師更具有重大責(zé)任。專科學(xué)校屬于對高級實踐人員展開培養(yǎng)的關(guān)鍵場所，領(lǐng)先于很多學(xué)校，為社會培養(yǎng)大量人才。因此，需研究專科學(xué)校培養(yǎng)幼兒園美術(shù)教師創(chuàng)造力與想象力的方法，使教學(xué)成果達(dá)到預(yù)期，為社會儲備綜合素養(yǎng)更高的幼兒園美術(shù)教師[1]。

一、專科學(xué)校培養(yǎng)幼兒園美術(shù)教師的創(chuàng)造力與想象力的作用

學(xué)生素質(zhì)屬于學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，結(jié)合所有內(nèi)在品質(zhì)，形成綜合素質(zhì)。所以，專科學(xué)校在開展美術(shù)教育時，培養(yǎng)幼兒園教師的綜合素養(yǎng)，不僅提高幼兒園教師的專業(yè)知識和繪畫技術(shù)等基礎(chǔ)內(nèi)容，也提高幼兒園美術(shù)教師的內(nèi)在品質(zhì)，包括創(chuàng)造能力與想象能力等，促進(jìn)幼兒園美術(shù)教師的身心發(fā)展，為其將來就業(yè)提供堅實基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，在專科教育的過程中，始終將教育重心放在培養(yǎng)社會所需的高技能人才上，達(dá)到社會需求。所以，專科學(xué)校在組織美術(shù)教育活動時，怎樣使培養(yǎng)的學(xué)生都符合企業(yè)需求，就屬于美術(shù)學(xué)科教育改革中的核心內(nèi)容。近年來，社會在人才需求上不只重視專業(yè)技能，更重視團(tuán)隊精神、創(chuàng)造能力以及智商、情商等，特別是更看重人才的想象能力、創(chuàng)造能力。專科學(xué)校在開展美術(shù)教學(xué)活動時，培養(yǎng)幼兒園教師想象能力、創(chuàng)造能力，確保幼兒園教師的繪畫技能，將幼兒園教師創(chuàng)造與欣賞美的水平和能力提高，使幼兒園教師提高就業(yè)機(jī)率。

現(xiàn)階段，社會對人才的創(chuàng)造力與想象力具有更高需求，專科學(xué)校屬于對高級工作人員展開培訓(xùn)的基地，在組織美術(shù)教學(xué)活動時，專科學(xué)校的美術(shù)教師不只對幼兒園教師專業(yè)技能的掌握程度更加重視，也需關(guān)注幼兒園教師捕捉人們審美意識的能力，對人們所具備的價值取向進(jìn)行全面掌握，確保幼兒園教師滿足社會需求[2]。所以，專科學(xué)校在組織美術(shù)教學(xué)時，需重視幼兒園教師創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)。

二、專科學(xué)校培養(yǎng)幼兒園美術(shù)教師的創(chuàng)造力與想象力的策略

（一）實施情境教學(xué)

針對專科學(xué)校的幼兒園美術(shù)學(xué)生而言，美術(shù)課存在開放性，可以使其生活和學(xué)習(xí)具有更多樂趣。若是專科學(xué)校美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)活動期間，通常使用說教的教學(xué)方式展開教學(xué)活動，這會減少幼兒園教師學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時也會讓其產(chǎn)生負(fù)面情緒，降低美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。所以，若想使美術(shù)教學(xué)得到更好成效，專科學(xué)校中的美術(shù)教師需革新課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法。教學(xué)環(huán)境在所有學(xué)科中都具有重要地位，美術(shù)亦如此。專科學(xué)校的美術(shù)教師在課堂教學(xué)期間，若想使課堂教學(xué)處于更好狀態(tài)，需實施情境教學(xué)，且保證情境教學(xué)的實施具有靈活性，創(chuàng)造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，令幼兒園美術(shù)教師在學(xué)習(xí)時可以身臨其境，更深刻的體會作者的情感，感受美術(shù)的魅力。并且美術(shù)教師也能將課程教學(xué)時的具體現(xiàn)狀同學(xué)生現(xiàn)狀相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加完善，對教學(xué)重點進(jìn)行一定調(diào)整，按照幼兒園美術(shù)教師在課堂中的反饋對教學(xué)場景展開設(shè)計，使其具有趣味性，幼兒園美術(shù)教師在學(xué)習(xí)時會在愉悅歡快的環(huán)境中發(fā)揮自身的想象力，提高創(chuàng)作靈感。比如，幼兒園教師在學(xué)習(xí)繪畫花朵時，美術(shù)教師通過古詩詞作為課堂導(dǎo)入內(nèi)容，學(xué)生按照詩詞內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。這不只是對幼兒園教師想象力與創(chuàng)造力的鍛煉，也會拉近學(xué)科知識間的關(guān)系，縮短學(xué)科距離，提高綜合能力[3]。

（二）實施鼓勵教學(xué)

在學(xué)生時代，教師鼓勵的話語可以讓學(xué)生堅持學(xué)習(xí)，是其關(guān)鍵動力之一。因此，專科學(xué)校的美術(shù)教師需強(qiáng)化自身素質(zhì)，在開展課堂教學(xué)時科學(xué)采取激勵方式，使幼兒美術(shù)教師產(chǎn)生良好的心理體驗，提高自信心和成就感，并將其學(xué)習(xí)美術(shù)時的投入程度提升，更好實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒美術(shù)教師的想象力和創(chuàng)造力的目的。

在很多感性材料內(nèi)，人們?nèi)粝肓私馐挛镩g存在的內(nèi)在聯(lián)系，就需利用想象力進(jìn)行相關(guān)活動。想象力屬于人們通過儲存在腦海中的信息綜合分析、想象以及推斷事物的思維能力。假設(shè)人們在思維時沒有使用想象力，就會對思考產(chǎn)生阻礙；創(chuàng)造性想象關(guān)鍵就是利用思維進(jìn)行調(diào)節(jié)。美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)期間，需讓幼兒園教師大膽想象，并持鼓勵態(tài)度，對其個性進(jìn)行激發(fā)，使所有幼兒園教師發(fā)揮其能動性，進(jìn)行大膽創(chuàng)造。

（三）開展實踐教學(xué)

若想使學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力得到充分培養(yǎng)，同時發(fā)揮真正作用，就無法脫離實踐教學(xué)。實踐教學(xué)既可以鞏固知識，使學(xué)生更加深刻的理解理論知識；也可以對學(xué)生的創(chuàng)新意識展開培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)[4]。所以，專科學(xué)校在開展美術(shù)的課堂教學(xué)活動時，需對實踐教學(xué)更加重視，根據(jù)幼兒園教師專業(yè)，為其設(shè)計項目活動，對幼兒園教師起到引導(dǎo)作用，使其自主創(chuàng)造和自主學(xué)習(xí)，美術(shù)教師起到輔助作用，對幼兒園教師的想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。比如，美術(shù)教師讓學(xué)生以“秋”為主題，設(shè)計一幅適合擺放在圖書館的圖畫。美術(shù)教師可以把幼兒園教師進(jìn)行合理分組，以小組的形式合作設(shè)計圖畫，再通過專業(yè)人員評判指導(dǎo)幼兒園教師的作品，這使幼兒園教師充分發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，提高實踐水平。

（四）科學(xué)使用多媒體設(shè)備

按照相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，一些專科美術(shù)教師在講課時的教學(xué)手段具有單一性，教學(xué)模式比較固定，很難使教學(xué)效果得到最大程度的提升，這會降低美術(shù)課堂的吸引力，學(xué)生美術(shù)課堂活動的參與性降低，積極性下降，對培養(yǎng)幼兒園教師的創(chuàng)作力以及想象力產(chǎn)生消極影響。以此為基礎(chǔ)，美術(shù)教師需對幼兒園教師現(xiàn)狀展開深入了解，使教學(xué)方式得到調(diào)整，對幼兒園教師在學(xué)習(xí)過程中的積極性進(jìn)行調(diào)動，提高學(xué)習(xí)的主動性，同時更善于表達(dá)自身觀點與看法。現(xiàn)階段，在教學(xué)過程中廣泛使用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)的使用顯著提高教學(xué)效果。專科學(xué)校美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)期間，能通過多媒體設(shè)備展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的照片與場景，使幼兒園教師對繪畫內(nèi)容有所了解[5]。如此，幼兒園教師在繪畫期間的創(chuàng)作更為順利。美術(shù)教師在使用多媒體時，需對教學(xué)流暢性展開充分考慮，科學(xué)使用多媒體技術(shù)。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對專科學(xué)校培養(yǎng)幼兒園美術(shù)教師創(chuàng)造力與想象力的分析，提出培養(yǎng)策略。首先，專科學(xué)校的美術(shù)教師實施情境教學(xué)，激發(fā)幼兒園教師的學(xué)習(xí)興趣；其次，專科學(xué)校的美術(shù)教師實施鼓勵教學(xué)，為幼兒園教師增強(qiáng)自信；再次，專科學(xué)校的美術(shù)教師需開展實踐教學(xué)，重視實踐的作用；最后，專科學(xué)校的美術(shù)教師要科學(xué)使用多媒體設(shè)備。如此，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒園教師的想象力與創(chuàng)造力，為社會儲備專業(yè)人才。