翻轉課堂在中職公共音樂課教學中的應用

袁藝

云南經貿外事職業學院

互聯網+教育背景下，翻轉課堂應運而生，不僅能夠創新教學模式，實現動態化教學，增加課堂情趣，同時可以挖掘學生的自主能力。處于中職階段的學生思維發展相對不成熟，采取艱澀抽象的理論講解，并不利于激發學生對音樂知識的感悟與理解。而通過翻轉課堂，可以改善傳統教育課堂中存在的弊端，以更豐富奪目的形式抓住學生的眼球。促使學生在新時代教育條件下，通過翻轉課堂可以增進對音樂知識的欣賞，提升自身的審美水平以及內在涵養，使人文素質教育真正的落到實處，實現音樂教育的最終目的。

一、音樂翻轉課堂存在的特征

（一）實現音樂資源共享

翻轉課堂主要是重構課堂教學時間，從教師占據學習決定權到學生占據學習決定權，這種模式更利于學生專注、主動、積極學習，以便獲取對所學知識的深層理解。通過翻轉課堂，利用互聯網技術能夠有效整合網絡教學與學習資源，共享其他學校的音樂課堂教學資源，以增加知識儲備。

（二）科學調整時間分配

傳統的音樂教學模式中，教師往往需要花費大量時間講解音樂理論知識或者賞析音樂作品，缺乏課堂實踐訓練。翻轉課堂則顛覆傳統教學模式，重新構建學習共同體，將知識傳授放在課后進行，學生在課上主動完成樂理知識的學習等，是將知識內化的過程。

（三）實現個性化教育

不同的學生在審美能力、欣賞水平、音樂知識儲備、學習方法等方面存在顯著差異。翻轉課堂能夠尊重學生的主角角色，根據學生存在的個體差異性，滿足不同學生的學習需求，合理設計課堂教學步驟，針對性選擇不同的課堂學習形式，便于學生發揮學習主動性，有效控制自身的學習量以及學習時間等。

二、音樂教學中翻轉課堂教學模式的應用原則

（一）應用準備要充分

要實現中職音樂課教學取得良好的成效，需要讓學生對翻轉課堂的開展形式有所了解。因而，可先在學生課間滾動播放有關“翻轉課堂”對宣傳短片以及實施“翻轉課堂”教學方式的教學實錄視頻，從而引發學生參與的興趣，當然階段學生思維處在活躍發展的時期，對于新事物的接受能力也比較強。同時也能夠讓學生在宣傳中了解并提前準備好翻轉課堂教學所需的設備材料，才能為多媒體學習的順利開展提供良好的硬件支持，提上翻轉課堂的教學質量和教學效果。

（二）應用步驟要完善

因為中職音樂課堂教學涉及到較多的知識內容，因此如果每堂課都以翻轉課堂教學手段來進行，并不符合當前的教學實際，因此，如果是涉及到器樂類學習的環節以“翻轉課堂”來開展，落實成效也比較明顯。學生的器樂基礎不同，如口風琴教學，學生如果具備了鍵盤基礎，那么學習口風琴會來的更加快速，但是部分學生手指僵硬，演奏技巧掌握不到位，導致對課堂學習失去興趣，注意力不集中，甚至會影響到課堂紀律，從而拖延了課堂教學的進度。因此，推動器樂學習翻轉課堂的實行，制作精確優良的翻轉課堂視頻，引導學生觀摩微視頻的同時要注意好時間上的把握。其次制作的界面要簡潔高效，語言生動且富有啟發性和趣味性。在傳送視頻的時候要提前落實到位，讓學生能夠有充足的課下時間自主學習，在學習過程中產生的問題才能及時反饋到教師，教師也要定期檢查學生的學習情況，做好答疑、指導等準備工作。

（三）應用結果要完整

翻轉課堂教學準備階段和應用步驟得到完善之后，在結果上也要有所預測和調整。翻轉課堂教學完成后，在集體教學課堂上，教師要組織好學生進行溝通和交流，引導學生將樂曲完整演奏出來，并讓學生自己體會演奏環節是否哪里吹的不夠好，節奏、氣息有沒有把握到位。教師還要在課堂中對學生進行指導糾正，從而幫助學生形成良好的學習習慣和學習心態。當前中職公共音樂課應用翻轉課堂教學，不僅滿足了學生在使用高科技產品學習的滿足感，同時通過人機互動交流也提高了學生的自主學習能力。

三、音樂教學中翻轉課堂教學模式的基礎知識

其一，翻轉課堂不同于以往傳統教學模式中的課堂講解，課后作業布置，而是通過課前學習，再回到課堂進行討論答疑。因而要實現學生獲得高效的學習效率，教師需先錄制好一段微型視頻，將其上傳到互聯網共享平臺，學生登錄并參與到了課前自主學習環節，值得注意的是，音樂教師要掌握錄制視頻的基礎知識，注意視頻的時長，要凸顯教學內容的重點，讓學生能夠直觀地感受到內容的主題。

其二，靈活應用各種技術設備，同時視頻制作要符合當前學生的認知特點和學習規律，在工具使用上，可以搭配各大互動平臺，應用幾何板、手寫板等作為輔助教學，拍攝工具盡量選擇精度高、色彩和諧的攝影設備。在后期加工處理中，要針對微視頻存在的一些處理不到位的現象進行修改和調整。如檢查聲音是否正常，播放過程中是否出現噪聲。適當添加解釋說明的字幕，字體要符合視覺審美，將重點內容重點標示出來，加深學生的理解和印象。此外還要檢查教學的內容是否有失誤，不要犯原則上的失誤，改善視頻中不完美的部分，技術處理要精確到位，使視頻的質量達到教學的規范和標準。

四、音樂教學中翻轉課堂教學模式的有效策略

（一）利用翻轉課堂增強學生實訓能力

音樂課程的學習涉及到復雜的樂理知識，對學生的綜合能力要求較高。利用翻轉課堂時可以突破傳統教學模式的束縛，借助創作、模仿、欣賞、賞析等不同形式，激發學生的智慧，培養學生的想象力，拓展學生的發散性音樂思維，建立起自身的賞析觀點以及標準；利用翻轉課堂能夠有效提升學生的實踐技能，培養學生對音樂產生濃厚的興趣，并引導學生利用即興表演和隨意發揮等形式，快速掌握音樂知識，增強音樂感知力，提升學生的實踐技能，為學生后期順利參與不同的音樂活動奠定良好的音樂基礎。

（二）借助翻轉課堂攻克教學重難點

對于音樂教學中一些重點難點問題，教學中極容易削弱學生對音樂的學習興趣熱情。通過翻轉課堂的直觀性，則可以幫助學生迅速掌握教學的重點、難點，并為學生提供可靠的學習平臺，打造學習音樂的各項條件、增強學習效果等；學生對于一些無法直接理解的音樂知識不可避免的產生抵觸情緒，利用翻轉課堂，能有效引導學生自主探究、消化理解、鞏固提升課堂學習知識。

（三）拓展空間補充共享學習資源

如前所述，翻轉課堂的合理應用，能夠細化音樂教學內容和重點，化解教學難點，培養學生的自主學習能力。翻轉課堂中，已較好掌握了音樂基礎知識的學生，若需要進行相關知識的拓展學習，可以借助于互聯網信息平臺，開拓學習視野；教師更可以借助于微課視頻為學生講解關于詞曲創作、視唱練耳等不同板塊的細化內容，為學生創建在一個個短視頻中增強音樂技能、夯實音樂水平的學習平臺。

五、結語

翻轉課堂從國外傳到國內以后，深受教育部門的高度重視，越來越多的教育工作者引進了翻轉課堂模式，并且由此發展成一種主流趨勢。在中職公共音樂教學課堂中，翻轉課堂能夠將音樂理論與教學技術的先進性有效整合，改善傳統教學中知識傳遞單一化的局面，增進師生對知識的內化協調共進，提升整體知識水平。為此，中職音樂課堂應該深入挖掘翻轉課堂的內在價值，調整課堂結構，加快音樂教學的升級轉型，以便更好地挖掘學生的學習潛力，培養更多音樂素養好、有一定音樂表演技能的學生。