貴州高職藝術設計專業現代學徒制現狀研究

張強 楊貴嬌

貴州建設職業技術學院

隨著我國經濟增長，推動藝術設計行業實現迅猛發展，其涉及方方面面，從紙媒至互聯網時代，藝術設計占據了人們的學習、工作與生活，成為不可或缺的存在，大道空間環境、小到衣食住行，實現了精神與物質的完美結合。該行業的發展使得貴州高職愈發重視藝術設計專業，為培養專業技能強、理論知識穩固的應用型人才，藝術設計專業逐漸探索現代學徒制人才培養模式，從而提高學生專業能力，滿足崗位用人需求，實現畢業即就業。

一、現代學徒制概述

現代學徒制是指在人才培養中，實現學徒培養和院校教育的有機結合，全新的企業、學校共同合作職業教育機制，為傳統學徒制教育模式注入新的活力。藝術設計專業中，教學結構體系應當根據學科秩序情況，立足于現代學徒制實現人才培養的教學改革。在政策指導下，企業與院校實現協同合作，培養更多擁有專業技能與理論知識的專業藝術設計人才，遵循課程項目化、產學研結合實現師帶徒技能訓練，學校利用企業社會資源，構成師傅、教師、項目負責人、徒弟、學生、設計者等多重身份的教學系統。學生能夠跟隨“師傅”學習理論基礎知識，掌握專業操作技巧，了解時尚前沿，提高職業素養。通過該模式培養人才，符合高職人才培養要求及現有創業形式，解決高職教育輸出人才問題。

二、貴州高職藝術設計專業現代學徒制現狀

（一）專業準確定位

貴州高職院校的藝術設計專業中，為現代學徒制實施奠定基礎，實現專業定位準確，以此提高培養人才的針對性與前瞻性。在貴州民族民間藝術及旅游資源十分豐富，市場前景廣闊，開發價值重要，高職院校立足于地域特色，關注培養藝術設計行業的人才，為發展區域經濟而服務。藝術設計專業挖掘當地文化內涵，要求學生擁有必備理論知識、專業技能、職業素養及創新能力，做到“善設計、精技藝、會創新”，培養更多技術型人才。學生畢業后，能夠在有關企業從事民族文創產品制作、設計及生產管理。

（二）實訓條件優越

教師團隊水平與能力對于現代學徒制培養人才質量具有直接影響，貴州高職現有教學團隊包含企業技術骨干、能工巧匠、工藝美術大師等，結構較為合理，屬于兼具技術與藝術的教學團隊。特別是藝術設計專業，有貴州陶瓷藝術大師、中國陶瓷設計藝術大師，還有各種大師工作室、富民興黔項目牙舟陶黔匠工坊、工藝美術大師評審專家等。在隊伍中成員均有豐富社會服務經理及教學實踐經驗，還有攝影工作室、視覺傳達工作室等，能夠滿足學生工學結合的要求。校外的瑤山村、大土村、洪江村等深度貧困村也成立木作工坊、陶藝功放等，便于藝術設計專業學生寫生，實現校內外相互補充實訓，實現企業生產與教學的結合，培養更多優秀人才。

（三）培養鄉村振興人才

為培養設計人才，助力鄉村振興，貴州高職院校對于深度貧困區域開展專項招生，助力鄉村實現智力脫貧，為學生提供實訓教學場地和優秀師資。并且，院校為當地青壯提供農民工培訓，舉辦工匠培訓班，助力農民工創業，實現了企業、政府、高校的三方聯合，利用自身專長對品牌包裝、旅游產品捕捉亮點實現再設計。

三、貴州高職藝術設計專業現代學徒制優化措施

（一）構建課程體系

現代學徒制下培養藝術設計專業人才，不僅需提高學生設計素養與專業能力，還要結合地區藝術發展及經濟現狀，為其行業發展提供人才助力。因此，高職為發揮學徒制優勢，則應當結合實際情況，根據藝術設計專業要求，構建課程體系。可將課程體系分為三階段，入學初期，學校根據專業特點設置人才目標，即成為優秀藝術設計人才，著重講解基礎專業課程，奠定扎實理論基礎，方能為后續學生的發展提供支持。并且，學校還應當主動、積極和企業溝通，開展學術交流合作，條件允許邀請高級設計師參與教學，激發學生學習藝術設計的興趣；實踐課程發展中，應當結合學生水平設置技能訓練課程，邀請往屆優秀校友或業內知名設計巨頭，舉行座談會，或開展專業講座，激發學生學習專業知識熱情；畢業階段，高職應當科學規劃學生實習內容及畢業作品，以此作為學生畢業標準，予以其適當幫助。如，在作品課題制定中，可引入實踐性強的課題，包含商業空間設計、園林景觀設計等，強化學生實踐能力、解決問題能力、獨立思考能力等。通過課程體系的構建，落實現代學徒制培養機制，短期內迅速提高學生專業水平，鞏固理論知識，確立正確發展方向。

（二）建立實訓平臺

高職藝術設計專業中，應當建立實訓平臺，促進學生職業技能的提高。一是工作室項目教學，通過工作室平臺，以項目為主線，學生為主體、教師為引導，掌握藝術設計軟件應用措施，構件設計思維，逐漸升級項目任務，提高學生技能能力，使其能夠在學粘膜獨立完成插畫設計、海報設計等；二是參與課題研究，學生經過基礎訓練后，可引領學生走進專業工作室，以課題為主線，通過1名設計師帶領多名學生的師帶徒模式，研究項目課題，共同學習專業核心課程。在此過程中，要求學生掌握基礎知識結構、創新思維能力及前沿藝術動態，通過師傅指導完成簡單包裝設計與品牌策劃等，培養學生不同技能；三是跟崗實習提升能力，師傅教導學生，學生也要仔細學習，可采取“教賽結合”的方式，舉辦不同層級技能比賽，或是以企業真實項目展開創作，讓學生能夠應用專業知識，驗證自身能力水平，更好地完成專業實踐。

（三）優化校企合作

現代師徒制的培養人才模式，不僅需要學校投入諸多精力，還應當完善校企合作模式，實現校企合作深入發展，消除企業顧慮，實現合作共贏。一是提高企業能動性，人才培養中，企業與學校作為雙主體開展管理與培養，為減少企業風險，促進其積極參培養方案，可與其簽署協議，為學生購買保險，轉移風險至保險公司，減輕企業負擔。并且，企業師傅帶領學徒，予以外聘教師的課時補貼和待遇；二是加強學校管理，優化學徒制學習與管理機制，要求學生在校階段完成實訓任務要求，提高其創新思維與設計制作能力，且進入企業前，制定任務要求與實習管理制度，保證企業中能夠順利實施學徒制；三是扭轉管理者理念，鼓勵和引導其參與到校企合作中，讓學生參與企業任務，以表面而言增加其工作服單，影響了正常發展秩序與經營管理。但是，根據長遠發展而言，能夠為企業樹立良好口碑，提高市場形象，有助于人才儲備，解決人才短缺問題。師帶徒教學中，企業也能選擇實踐能力強、專業素質高的學生作為重點培養人才，提高管理效果。

（四）建設師資隊伍

高職院校藝術設計專業中，要求教師擁有專業理論知識、優秀設計能力及豐富實踐經驗。但以當前而言，教師群體能力有所不足，盡管設計思維年輕，卻缺乏實踐經驗，操作能力無法滿足學生學習需求。為了發揮學徒制教育模式作用，高職院校可安排年輕教師到兄弟學院中深造，且選擇專業能力強的教師，到合作企業中以學徒方式進行培訓，以此提高教師實踐能力，明確學徒制教學意義與特點，實現理論與實踐的結合，發展綜合素質。同時，高職還可組織教師參與到項目設計中，強化教師獨立性，為教師隊伍建設投入諸多物力、人力資源，吸引高水平人員任教，為學生分享高效率、實用性的設計技巧與理念。

四、結語

綜上所述，社會的發展使得各個行業對于實踐能力高、專業能力強的藝術設計人才需求愈發迫切，高職作為人才培養重要陣地，應當滿足社會發展需求，采取現代學徒制方式，培養更多優秀藝術設計專業人才，從而推動藝術設計行業的發展。