就業指導視角下高校貧困生思政教育探析

王晨

【關鍵詞】就業指導;高校貧困生;思政教育

一、就業指導視角下高校貧困生思政教育存在的問題

（一）對貧困生的心理狀態掌握不夠

貧困生的成長環境、生活環境與其他學生相比有較大不同，其在心理狀態、行為表現方面自然也會有所不同，思政教育工作的開展要以貧困生特殊的心理狀態為核心。當前諸多高校針對貧困生開展的思政教育工作雖然已成體系，但是思政教育工作的針對性相對不足，如果高校思政教育工作者沒有清晰定位貧困生當前的心理狀態，就不能達到應有的教育效果。

（二）未能充分開展就業指導教育

當前高校貧困生思政教育雖然體現了就業指導的相關思想，但是未能觸及到就業指導視角下思政教育的實質，未能充分使貧困生認識到就業規劃的重要性，其在制定就業規劃時容易受到各種心理因素的影響，導致貧困生在就業競爭中仍然處于不利地位。

二、就業指導視角下高校貧困生思政教育開展路徑

（一）加大貧困生心理素質培養力度

心理因素一直以來就是制約高校貧困生全面發展的重要因素，而思政教育的開展則有助于培養貧困生積極健康的心理。一是高校思政教育工作者可以充分借鑒網絡化管理理念，通過構建心理健康網絡的形式加強與班干部的溝通與合作，發揮聯動機制的優勢，及時掌握貧困生的心理狀況，從而為制定貧困生心理建設方案提供重要的依據。二是思政教育工作者要秉承層次化理念，貧困生的心理狀態是多種多樣的，因此需要制定富有層次化的心理建設體系。針對心理狀況不佳的貧困生應當開展專門的心理輔導，邀請專業人員對該類學生進行心理輔導，引導他們正確面對就業中遇到的各種挫折，以平和的心態分析失敗的原因，并從自身層面不斷彌補個人不足。

（二）鼓勵貧困生參與校園活動

學生就業本質上是對學生綜合素養的總體評價，學生通過參加各類學校活動提升個人的綜合能力，可以為今后順利走上工作崗位奠定基礎。在現代化高校教學體系中更加突出“第二課堂”理念，而且“第二課堂”與學生的綜合素質關系密切。由于貧困生群體家庭條件的先天缺陷，對其心理造成很多負面影響，進而表現為不愿意融入群體、消極對待各類校園活動等特征。由此可見，貧困生群體事實上生活在與主流校園環境氛圍脫節的狀態，而相對貧乏的校園活動參與經歷對其綜合能力的培養以及今后走上工作崗位都是極為不利的。因此高校貧困生思政教育工作者還應當關注貧困生參與集體活動方面：首先與貧困生進行面對面的交談，詳細了解貧困生消極對待校園活動的原因，進而確定家庭貧困對學生心理狀態的影響程度。面對面的交談是一種走進貧困生內心深處的良好方法，通過交談幫助貧困生建立正確的人生觀和交往觀，消除家庭貧困帶來的心理障礙，鼓勵貧困生參與到各類學校活動中。其次思政教育工作者可以構建結對幫扶機制，選派班干部與貧困生建立一對一的幫扶機制，由班干部帶領貧困生積極參與到學校活動中，促進貧困生融入學校整體氛圍之中，使其在活動中建立良好的心態。最后思政教育工作者可以從教育活動的形式方面著手，在高校活動組織設計過程中要充分考慮所有類型學生的心理狀態，通過設計多樣化的活動模式滿足更多類型學生、特別是貧困生的活動參與需求，幫助貧困生更好地融入學校活動體系中，發揮“第二課堂”對貧困生全面發展的作用，為其今后就業增強競爭力。

（三）增強貧困生的就業規劃意識

培養高校貧困生的就業規劃意識是思政教育工作者的重要任務，通過有效的思政教育幫助貧困生樹立正確的就業意識，使貧困生面對復雜的就業形勢時能夠從容不迫。學生步入大學校園后通常只對各類校園活動存有興趣，對未來就業認識相對模糊。貧困生相對于其他學生更加側重于理論知識學習，通過扎實的理論學習意圖求得更深層次的發展并真正達到知識改變命運的目的，但沒有明確的就業規劃。因此思政教育工作者應當在貧困生入學階段就做好相關工作，引導貧困生在大學期間時刻秉承就業意識，初步建立個人就業意向，并在學習生活中有意識地培養個人技能，進而形成符合自身條件的就業規劃。另外，思政教育工作者要結合貧困生獨特的心理特征開展必要的就業規劃教育，幫助貧困生根據自身條件和情況制定切實可行的就業規劃。

（四）提升貧困生的就業競爭力

當前我國高校畢業生規模不斷擴大，就業形勢較為復雜，如果畢業生不能夠認識到當前就業環境的巨大壓力，在激烈的就業競爭氛圍中無法準確定位自身，就無法在就業競爭中占得先機。激烈的就業競爭對貧困生來說是巨大的考驗，貧困生自身的經濟條件通常不理想，在就業競爭中需要付出更多的努力，緊迫感也相對較強，這會對其就業產生間接不利影響。思政教育工作者應當結合貧困生的實際情況，采用合理的手段開展必要的就業宣傳工作，引導貧困生樹立正確的就業觀，在樹立危機意識的同時也要增強個人就業的針對性，確保貧困生達到理想的就業效果。同時還要注重培養貧困生正確的就業競爭意識，提升其綜合能力。貧困生由于日常生活壓力較大，通常需要采取校外兼職、打零工等方式獲取額外收入維持生活，但是這種情況客觀上會導致其綜合能力培養的不足，最終影響到個人的就業競爭力。因此思政教育的開展應當從加強貧困生就業競爭力角度入手，在日常學習生活中加大對貧困生的管理與監督，同時全面掌握貧困生的學習狀態，保證貧困生綜合能力的培養效果，避免其由于過度專注課外兼職造成不利影響。

三、結語

就業指導視角下高校貧困生思政教育要充分結合貧困生群體的心理特征，并通過多樣化的形式提升思政教育工作的針對性，最終達到提升貧困生就業能力的目標。

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【本文系2020年度湖南省高校思想政治工作研究項目輔導員骨干專項課題“立德樹人背景下的高職學生‘知行合一的德育實踐研究”（20F45）的階段性成果】

（作者單位：湖南商務職業技術學院）