中學與大學思想政治教育銜接的路徑探析

林臻

【關鍵詞】中學與大學;思想政治教育;銜接

一、構建立體化教育環境，發揮協同效應

在思想政治教育過程中，環境對受教育者正確價值觀及理想人格的形成有很大的影響。隨著科技的發展，環境的變化越來越迅速，不管是宏觀環境還是微觀環境，對思想政治教育的影響也越來越突出。要實現思想政治教育在中學和大學階段過渡的順暢性，就必須建立起良好的學校、家庭、社會的銜接環境，構建大思政協同育人格局。

（一）學校教育環境

中學和大學的校園環境有很大不同，應該確保學生在不同的學習階段間實現環境的良好過渡。要為學生創造良好的學習氛圍，同時注意對學生進行引導，讓學生更好地適應環境。中學尤其是高中，氛圍相對緊張，而大學氛圍相對寬松，也更加開放，學生有更多交流和討論的時間和空間。這種差異會讓很多學生不適，影響他們的身心健康發展。因此，學校應為他們營造良好的思想政治教育氛圍，以實現中學和大學之間的順利過渡。

（二）家庭教育環境

與學校相比，營造家庭思想政治教育環境的難點較為突出。中學時期，父母對孩子要求非常嚴格，導致家庭思想政治教育環境過于沉重。進入大學后，父母對孩子要求放松，因此大學時期的家庭思想政治教育環境重視度大大減輕，導致極度不平衡。家長必須充分意識到中學到大學順利過渡的重要性，保持連貫性和統一性，營造連續性的家庭思想政治教育環境。

（三）社會教育環境

在教育的順利銜接過程中，營造良好的社會教育環境同樣很重要。不管是老師、學生還是家長都處在社會中，都會受到社會環境的影響。現今社會思潮更加多元化，使得社會環境對思想政治教育產生或好或壞的影響。因此，必須擴大主流意識形態的影響范圍，讓主流價值觀占領輿論陣地，堅決抵制非主流思潮對學生思想政治教育的不良影響，努力為學生思想政治教育過渡營造一個和諧的、穩定的社會環境。

二、建立健全中學與大學思想政治教育一體化機制

習近平總書記提出要把思想政治工作貫穿教育教學全過程。為了解決現今中學和大學思想政治教育的問題，必須加強中學與大學思想政治教育一體化機制建設，把中學階段的思想政治教育歸入思政司的職能范圍之內，為學生思想政治教育在中學和大學的順利銜接提供制度保證。

（一）課程改革協調與發展機制

目前，相對于我國基礎教育課程改革而言，高等教育課程改革過程較為緩慢。針對這種情況，要保證中學與大學思想政治課程的順暢銜接，還需要加強雙方在課程改革方面的交流和溝通。第一，高中思想政治課程改革要緊跟初中課程改革的步伐，注意內容的連續性和適用性，滿足學生的實際發展需要。第二，大學思想政治課程改革也要與高中保持一致，要主動去了解高中教學情況，補充高中教材的不足。此外，發揮思想政治課程學科優勢，鼓勵教師將理論研究延展到實踐中，加快大學課程改革步伐，促進高中與大學思想政治教育的順暢銜接。

（二）任課教師間的溝通與協作機制

教師是教學活動的主體，是課程銜接的實施者。中學和大學思想政治教育銜接的實現，需要這兩個階段的教師堅持系統學習的理念，積極主動地進行溝通和交流，了解學生實際，實現有效對接。首先，可以利用現代網絡技術，建立信息交流平臺，或通過教育部門建立的教育網站進行學術交流，分享教育教學情況。其次，可以建立定點學校合作機制，方便高中和大學兩個階段教師間的溝通交流。最后，可以定期舉辦大型研討會，深化學科間的交流和討論。

（三）學生之間的實踐與交流機制

思想政治課程具有實踐性，因此，為了促進中學和大學思想政治課程的順暢連接，各階段的任課教師都應注重實踐環節的銜接。第一，對中學生進行思想政治教育時，教師應組織學生多參加校內或校外的實踐活動，讓學生在實踐活動中體會勞動和服務的快樂，增強獲得感。此外，教師還可以組織學生去大學參觀學習，提前感知大學的氛圍。第二，對大學生進行思想政治教育時，教師可以多帶學生走出校園，舉辦一些校外的社會實踐活動，也可以鼓勵學生去中學兼任輔導員工作，與中學生共同組織實踐活動。

三、系統規劃中學與大學思想政治教育課程

目前中學思想政治教育課程的內容涉及范圍較廣，導致大學思想政治教育課程內容或多或少與之存在著重疊或斷層的現象，從而抑制了思想政治教育功能的有效發揮。因此，加強中學與大學思想政治教育課程內容的銜接十分必要。

（一）統籌規劃課程設計

在課程設計的過程中，一個課程往往是由多個科目組成的，不同的科目有不同的性質。這樣的設計可以幫助學生建立起自己的知識體系，但也可能出現忽視學生的實際、割裂學生理解能力的現象。與此同時，強調課程設計的連續性和順序性，也有可能會導致中學和大學思想政治教育課程內容出現重疊，導致他們失去學習的興趣。因此，促進中學和大學思想政治教育課程內容體系的有效銜接，必須堅持整體觀念，對各階段的課程內容進行綜合設計。此外，教材編寫人員必須加強溝通與交流，堅持由簡到繁、由淺到深、循序漸進的原則。根據學生接受知識的特點和實際情況，融合各科的知識，創新課程設計內容，適當刪除中學思想政治教育課程中的陳舊知識內容以及與大學知識重復的內容，滿足學生的現實需求和精神需求。

（二）合理設置課程內容

中學和大學階段是青少年價值觀形成的重要階段，是對他們進行思想政治教育的關鍵階段。恰當的課程內容，能循序漸進地幫助他們構建起知識體系、形成正確的價值觀。中學時期學生的身心發育不成熟，隨著互聯網的發展，學生會接觸到紛繁復雜的信息，思想和心理活動也變得復雜多變。因此，課程內容要做到生活化、立體化，潛移默化地對他們進行正確價值觀的引導和教育。在大學階段，學生的身心較中學時期更為成熟，積累的知識相對豐富，現實需求更加強烈。因此，在這個階段進行課程內容設計時，應著重提高大學生的自覺意識。首先，加強對馬克思主義理論的教育和學習，堅持正確的價值觀和方法論，堅定中國道路的自信和決心。其次，加強國情、國史的教育，讓學生深刻感悟中國道路選擇的必然性，增強國家自豪感與榮譽感，加深愛國意識。最后，課程內容的設計可以針對學生遇到的實際問題，比如就業、心理健康等，進行適當的添加和完善，從而幫助學生積極面對，從容解決。

參考文獻：

[1]張耀燦，鄭永廷，吳潛濤，等.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006.

[2]鄭永廷.思想政治教育方法論（修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]駱郁廷.當代大學生思想政治教育[M].北京：人民出版社，2010.

[4]謝樹平.思想政治課教育教學及案例分析[M].上海三聯書店，2014.

[5]周寧.高校思想政治理論課教學銜接問題及對策研究[J].哈爾濱學院學報，2015，36（11）.

[6]胡學琦，樊宏法，江士方，等.思想政治理論課教材銜接與整合研究——基于中學和大學思政課教材內容的實證分析[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2010，8（02）.

（作者單位：鄭州師范學院馬克思主義學院）