沂蒙精神融入高校思政課的路徑研究

周美紅

【關鍵詞】沂蒙精神;思政課;融入

習近平總書記強調，用紅色資源，講紅色故事，搞紅色教育，讓紅色基因薪火相傳。沂蒙精神作為紅色文化的重要代表，是紅色基因的重要載體，受到越來越多學者的關注。習近平總書記視察臨沂時指出：“沂蒙精神與延安精神、井岡山精神、西柏坡精神一樣，是黨和國家的寶貴精神財富，要不斷結合新的時代條件發(fā)揚光大?！睘榱俗屢拭删裨诟咝Ｋ颊n中發(fā)揮最大優(yōu)勢，凸顯高校思政課的教育性地位，本文從沂蒙精神的內涵剖析、融入困境與適切性分析、融入的價值以及途徑等方面，將沂蒙精神在高校思政課中激活、發(fā)展、創(chuàng)新。

一、沂蒙精神的內涵剖析

沂蒙精神形成于戰(zhàn)爭年代的沂蒙老區(qū)，為革命勝利浴血奮戰(zhàn)，為人民解放不懼犧牲，這是沂蒙精神的淵源。新時代，眾多學者圍繞沂蒙精神做了很多探索。學界對于沂蒙精神的研究，多集中在其內涵、價值、黨群關系的探討上。習近平總書記視察臨沂后，掀起了研究沂蒙精神的熱潮，主要有以下幾種理論思潮：軍民的水乳交融、生死與共，是沂蒙精神的本質;黨群同心、水乳交融、軍民一家、生死與共，是其精神內涵;從黨政軍、人民主體的角度，將沂蒙精神概括為大仁大義、奮發(fā)有為。眾多的解釋，看似不同，實則殊途同歸，都表明沂蒙精神在黨發(fā)展不同階段，展現(xiàn)出了重要價值，不僅是歷史文化的結晶，更需要我們繼承、發(fā)揚。在學者們的廣泛探討、深入挖掘下，形成一種普遍共識，即沂蒙精神是水乳交融、生死與共的黨群關系和軍群關系，是馬克思唯物史觀的體現(xiàn)，也是對群眾路線的充實和發(fā)展。

二、沂蒙精神融入高校思政課的適切性和困境

沂蒙精神與高校思政課有著共同的主流價值觀。沂蒙精神所蘊含的是一種忘我奉獻和不怕犧牲的愛國主義精神，要求新時代大學生具備顧全大局、無私奉獻的政治擔當，愛黨愛軍、無限忠誠的堅定信仰，這與高校思政課所倡導的價值觀不謀而合。沂蒙精神和高校思政課具有共同的內涵要求。高校思政課的內涵強調以德樹人，要擁護中國共產黨的領導，要全心全意為人民服務，沂蒙精神恰當?shù)卦忈屃怂颊n之內涵，充實了思政課的內容，作為一種紅色資源，與思政課具有高度契合性。

當前，沂蒙精神融入高校思政課面臨多重現(xiàn)實困境。一方面，體現(xiàn)在沂蒙精神的區(qū)域局限性和宣傳渠道單一性。對沂蒙精神內涵的闡釋雖異彩紛呈，但長時間的莫衷一是，不利于對其內涵的精確把握，在融入過程中，每個人對沂蒙精神的理解不同，使得沂蒙精神與思政課結合不充分。沂蒙精神還有其自身的區(qū)域局限性。沂蒙精神有很多實物形態(tài)的歷史遺存，是很好的活文化，是生動的教學資源，但是由于區(qū)域的限制，很多學生無法實地感受體驗。在宣傳渠道上，由于專門介紹沂蒙精神的刊物較少，并且在信息化異常發(fā)達的時代，大學生面臨著多元價值觀的沖擊，使得沂蒙精神宣傳方面仍然面臨挑戰(zhàn)。另一方面，體現(xiàn)在思政課教學缺乏創(chuàng)新靈活性、實踐體驗性。思政課堂上對于紅色文化的學習只是浮于表面，并不挖掘其深刻內涵，也不注重其實際體驗性，在理論灌輸和填鴨式教學中，思政課堂成了說教式的程式化課堂，育人效果大打折扣。

三、沂蒙精神融入高校思政課的意義

（一）豐富思政課教學內容

沂蒙精神能夠豐富思政課的教學資源。沂蒙革命老區(qū)發(fā)生過很多感人肺腑的英雄事跡，同時沂蒙也是著名的革命舊址，是抗日革命根據地，劉少奇、徐向前等革命前輩都曾在這里浴血奮戰(zhàn)過;有名的抗日第一村，即淵子崖村就在臨沂市;淳樸的民風，形成了膾炙人口的《沂蒙山小調》……這些英雄人物的事跡、紅色文化作品等，都是優(yōu)質的教學資源。易鵬曾指出，紅色文化資源，是革命戰(zhàn)爭的見證，其存在形態(tài)以事件、人物、物品、場景等多元化內容為基礎，具有中國風格、中國特色，豐富了高校教育資源。新時代，培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀、世界觀，都能從沂蒙精神中找到真實的、有說服力的素材。

（二）創(chuàng)新思政課教學方法

針對思政課教學內容局限于教材，實踐體驗性、教學效果不理想等問題，將沂蒙精神的實地體驗性與課堂教學融為一體，將理論和實踐教學相結合，可以提高思政課教學效果。例如，淵子崖保衛(wèi)戰(zhàn)，讓無數(shù)人熱血沸騰，其體現(xiàn)出的不屈不撓的抗戰(zhàn)精神、不怕犧牲的民族精神，至今激勵著我們每一個人?？梢越M織學生參觀淵子崖烈士紀念塔，讓學生親身感受英雄事跡的感召力，通過現(xiàn)場講解，了解我們腳下的這片熱土，深刻體會什么是中華民族的精神信仰，用這種直觀的教學方法，提升思政課的教學效果，增強思政課的教育性。

（三）提升思政課教學效果

當前，世界正處于百年未有之大變局，部分學生開始迷茫、困惑，不愿意了解時事，覺得事不關己，缺乏政治信仰。紅色文化蘊含著豐富的革命信念，為學生正確價值觀的培養(yǎng)提供了支撐，有利于培養(yǎng)學生的政治信仰。沂蒙精神作為重要的紅色文化，其能引導學生思想健康發(fā)展，具有重要的教育性價值。以史為鏡，可以知興替，知古而鑒今，而沂蒙精神中的每一個人物、事跡，每一處革命舊址，都是鼓勵大學生堅定理想信念最真實、鮮活的素材，無數(shù)的感人事跡、革命先驅，都將成為榜樣，時刻激勵著大學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。沂蒙精神的融入，將會使思政課的育人效果具有持久性、滲透性、深刻性。

四、沂蒙精神融入高校思政課的路徑

（一）積極開展實踐活動

傳統(tǒng)的思政課一般是照本宣科、填鴨式教學，無法激發(fā)學生的學習積極性。因此，思政課教師要加強實踐教學，充分利用沂蒙精神紀念館、沂蒙革命遺址等豐富的素材及歷史遺存，開展實踐體驗性教學活動。鼓勵學生實地參觀，近距離領悟沂蒙精神內涵，通過考查探究，撰寫調查報告，激發(fā)學生對沂蒙精神的熱愛，堅定愛國主義理想信念，提升思政教育實效性。但是由于區(qū)域局限性，很多學生無法親自參觀沂蒙革命遺址，因此高校可以開展沂蒙精神專題講座等體驗活動，課上課下相結合，使沂蒙精神內化于心、外化于行。

（二）創(chuàng)新全面育人教學體系

思政課的教學目標不只是增加學生的文化知識，關鍵是全面育人。沂蒙精神要想創(chuàng)新性地融入思政課堂，教師不僅要用生活化的語言講授沂蒙典型事跡，加強學生的感性認識，還要充分利用視頻、圖片等多媒體手段進行教學。除此之外，還要應用探索性教學方式，讓學生實地考察、查找文獻、撰寫讀書報告等，從而達到思政課的教育效果，促進學生的全面發(fā)展。同時，高?？梢蚤_展沂蒙精神主題教育活動，利用紀念日開展革命文化教育，編排以沂蒙精神內涵為核心的校園歌舞，制作微視頻、網絡劇等，從而有效進行沂蒙精神教育。

（三）營造紅色校園文化

校園文化極具導向性和潛移默化的影響力，營造紅色校園文化氛圍，有利于增強學生的民族自信，凝聚民族精神。可以在校園中建造沂蒙英雄人物雕像、沂蒙精神文化館，張貼宣傳標語等;組織各種體現(xiàn)沂蒙精神的活動，如主題演講、沂蒙精神方面的知識競賽，開展專家講座，組建沂蒙精神學習社團等;創(chuàng)建宣傳沂蒙精神的網站、微信公眾號等，將思政課內容與之相結合，豐富沂蒙精神融入思政課的渠道，學生可以根據在思政課堂上學習的內容，結合自己的理解在各種沂蒙精神宣傳平臺上表達自己的觀點，以此提升思政課的教學效果和學生的學習效果。為了滿足思政課教學需要，高校要高度重視沂蒙精神進教材、進課堂，開設沂蒙精神校本課程，編寫沂蒙精神大學生讀本等，以便讓學生全面了解沂蒙精神;校園內設沂蒙大講堂，進行沂蒙精神宣講活動，在濃厚的沂蒙精神校園文化熏陶下，使思政課堂成為弘揚優(yōu)秀革命文化和革命精神的舞臺，激勵學生扛起社會主義建設的大旗，展現(xiàn)作為時代新人的歷史擔當。

五、結語

沂蒙精神融入高校思政課，有利于弘揚紅色文化、增強大學生愛國情感、凝練民族精神的育人價值，在提升思政課教學效果的同時，促進了沂蒙精神的發(fā)揚光大。新時代大學生不僅要學習沂蒙精神，還要將其內化并踐行，不斷地進行自我教育，促使自身全面發(fā)展。

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（作者單位：臨沂大學）