小學語文信息化教學實踐探析

趙俊

【摘要】隨著信息技術的不斷發(fā)展革新，信息技術與小學課程實施結合得更加緊密。將信息化教學引入到小學語文課程的日常教學當中，有利于小學階段語文課程的革新，使小學階段語文課程內(nèi)容更加豐富，教學模式更加多樣，有利于豐富小學階段語文課程內(nèi)容，進而使小學階段語文課程的發(fā)展方向更加積極的方面邁進。新課標的不斷革新不僅對于教學內(nèi)容有了一定的規(guī)范，對教師的教學設計安排也有了一定的要求，要求教師能夠通過對于課程設計的不斷探究，找到最適合學生發(fā)展的教學模式，進而促進小學語文課程的優(yōu)化。

【關鍵字】小學語文;信息化教學;實踐探析

正文：小學階段語文課程的實施要求教師能夠充分的注重學生能力的培養(yǎng)，通過學生能力的提升，進而提升學生的綜合素質(zhì)。這就要求教師在日常的教學設計當中，應當充分注重課程設計的科學性。當前信息化教學已經(jīng)達到發(fā)展高潮，將信息化教學融入到小學語文課程當中是十分必要的，小學階段語文教師應當學會巧妙地利用信息化教學手段和方法，通過對于教學模式的改進，使小學階段語文課程能夠更加貼合現(xiàn)代學生發(fā)展目標。通過一系列的信息化融入于小學語文課程，大大提高小學語文課程教學效率，利于學生語文課程的學習。

1.小學語文信息化教學現(xiàn)狀

1.1教師信息化教學技術不達標

隨著信息化時代的到來，許多信息化技術已經(jīng)逐步成熟，信息化教學手段種類繁多。但當前很大一部分小學階段的教師對于信息化技術的掌握是比較缺乏的，在日常的教學中，仍然采用傳統(tǒng)式教學手段和教學媒體，不能夠在教學當中推陳出新，僅僅采用陳舊的教學方式，導致語文課程死氣沉沉，不能夠吸引學生興趣，導致語文課程學習效率不高。許多學校對于教師的信息化技術培訓不到位，教師的操作技能欠缺，另外很多學校中的老教師對于信息化知識掌握不到位，在學校缺乏學習培訓，就導致了這些老教師不會用新型技術設備，不利于課程教學方式的革新。

1.2教師信息化教學手段缺乏創(chuàng)新性

隨著信息化時代的發(fā)展，在小學語文課程教學當中作用信息化手段進行教學越來越多。但在當前許多小學課程的實施當中，許多教師并未著實到課程信息化教學的探究當中，大多數(shù)教師習慣采用單一的，自己較為熟練的信息化教學方式，把信息化教學方式總結為萬能模板，套用到所有的課程中來，這樣做雖然減少了教師的備課時間，但對于課程的實施是不利的。課程的實施要求我們教師應用與課文相應的適宜與課程內(nèi)容的教學手段和教學模式來進行教學，到教師的這種投機取巧的教學準備不利于語文課程的推進。

2.小學語文信息化教學實踐策略

2.1加強語文教師信息化教學技能培訓

由于當前階段小學語文教師的信息化教學技能的缺乏，導致小學語文課程教學手段單一，所以在進行語文課程推進改革過程中，我們應當重視語文教師信息化教學技能的培訓。通過對于教師信息化教學技能的提升，使教師能夠游刃有余地應用信息化技術設備開展課程教學，通過教師能力的提升。使教師的課程開展更加順利高效。

提升教師的信息化教學技能，需要教師自身和學校共同付出努力。教師自身應當注重自身信息化技術能力的提高，積極主動地進行相關知識的積累，通過閱讀書本，查詢網(wǎng)絡相關資源，多聽講座，積極向優(yōu)秀同事學習的方式來提升自身技能。學校也應該重視教師信息技術能力的培養(yǎng)，開展定期的教師培訓活動，組織信息技術能力競賽，開展信息技術相關內(nèi)容的講座，鼓勵教師們進行信息技術能力教研活動。通過教師自身和學校的不懈努力，提升教師的信息技術能力的效果是十分顯著的，教師能力提高了，教師的教學水平自然也會提高。

2.2不斷創(chuàng)新語文信息化教學形式

小學階段語文課程的信息化教學，不僅要求教師能夠利用信息化進行教學，還要求在教師組織信息化教學的同時，應當不斷創(chuàng)新語文信息化教學形式，通過語文信息化教學形式的不斷探究，找出最適合學生發(fā)展的信息化教學方式方法。只有教師的信息化教學方式能夠貼近當前社會發(fā)展趨勢以及學生的身心發(fā)展規(guī)律，教師的教學才能夠得到良好的反饋。

在語文課程教學當中，應當盡可能的實施新型語文信息化教學內(nèi)容，將語文的信息化教學與其他教學模式相融合。例如，在語文課程“爬上虎的腳”這一課程的實施當中，教師可以利用信息化教學模式加上小組探究的方式來進行課程內(nèi)容教學，通過這兩種模式的融合，讓學生在自主探究的過程中運用新型信息化技術提高教學效率，促進課程的有效實施。

2.3建立健全語文信息化教學評價反饋體系

課堂教學不僅是教師對于課程內(nèi)容知識的講解，還應當對學生的學習效果進行充分的了解，所以建立健全語文信息化教學評價的反饋體系是十分重要的。健全的這是評價反饋體系，也能夠是教師對于課程教學效果進行充分的掌握，這對于課程效果進行了掌握，才能夠進一步的改進課程教學缺點發(fā)揮課程教學當中的優(yōu)越之處。

在課程教學當中，教師可以采用多重評價模式并存的方式來開展教學評價，通過語文教研組利用新型的信息化教學評價系統(tǒng)來進行教師課程教學的互相評價，將整個信息化教學分階段的展開評價。通過信息化教學評價的開展有利于教師對于教學方式的改進，進而有利于學生的發(fā)展。

結束語：小學階段語文課程是對學生語文素養(yǎng)進行做好培養(yǎng)的重要時期，也是教師進行語文課程教學的重要時期，要求我們教師對于課程教學方式方法進行一個探究，利用信息化教學方式進行語文課程的改革，有利于語文課程進一步發(fā)展，有利于為學生創(chuàng)設更加適宜的教學方案。所以現(xiàn)代教師應當注重信息化技術的提升，為語文課程的改革做好充足的準備。

參考文獻：

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