班級日志的動態化應用和多元化操作

尚曉薇

【摘要】新課程理念下的班級管理倡導一種民主、和諧的環境，倡導“自主化”管理。 班級日志作為班級文化建設的重要措施，需要在執行模式、版塊內容、共享方式等方面實現動態化應用和多樣化操作。

【關鍵詞】班級日志;動態化應用;多元化操作

班級日志，是班級文化建設的一個重要方面，它是以學生為主體的一種記錄方式，有利于提高學生的管理能力、自律意識以及道德評價能力。在推進素質教育、促進學生全面發展起著相當大的作用。同時班級日志對于班主任管理班級也有很好的輔助作用。基于班級動態管理的理念，筆者在班級管理中嘗試“動態化”的班級日志模式，取得較好的效果。

一、 分層推進，執行模式動態化

班級管理中，應遵循學生培養的全面性原則。班級日志執行中多見按照學號輪流制，但此模式難以避免由于學生能力水平的不同導致日志記錄有效性的差異，所以采用分層式的執行模式有效的弱化了此種弊端，即第一輪由班委執行，以規范的內容，嚴肅的態度做好示范; 第二輪由各學習小組長執行，同時各小組長需做好組內培訓工作;第三輪由各小組成員執行。這樣在前期的示范引領下，帶動全員有效參與。

二、 靈活設計，版塊內容動態化

一般情況下，班級日志是以日記形式記下班級學生當天的學習生活狀況、班級重大事件、各學科教學情況等。但日志內容和版塊的設計會直接影響到其對促進班級文化建設的有效性及對學生個體成長的正向引導性。針對于此，我們嘗試了日志內容動態化模式。使其具有階段性和適時性，優化其對班級建設的有效促進作用。

1、 一根主線，三個階段

初中階段是學生成長的重要階段，也是中學生三觀形成的重要時期。作為班主任，在班級建設中應以人為本，立足學生個體發展和集體成長。筆者以此為主導思想，結合各級段特征，與全班同學一起設計班級日志內容。如初一年級以增強班級凝聚力和個體習慣養成為主旨，可結合學校每日常規檢查標準，將紀律、衛生、課堂等常規內容和代班感想按照 2：1 的比例設計，此時的班級日志應以凸顯行為習慣養成為主體內容，但代班感想必不可少，因為有觀察的同時一定要有思考，此初始版本可命名為班級日志 1.0 版。初二年級是整個初中階段的分水嶺，也是多數中學生成長的一個特殊時期，所以此階段的班級日志多以“榜樣力量”為引領，如在班級日志中增加“今日之星” 和“好書推薦”等，樹立班級精神形象，以無形的力量正向引導班級發展，常規內容與精神引領版塊比例為 1：1，此為班級日志 2.0 版。初三則進入中考沖刺階段，班級日志應傾向于對學習動力的引導，如設置“每日好題”推薦，“我的初三我的班”等等，將常規內容比例縮小，使其與精神引領小版塊比例調整為 1：2，此為班級日志 3.0 版。

2、 基于班情，適時調整

學生是一個成長的個體，所以一個班集體的發展也會具有明顯的 動態變化，進而就要求班主任具有敏銳的洞察力，適時跟進。當然， 作為班級文化建設的重要組成部分，班級日志理所應當具有“適時性”。根據班情，適時調整，如，當部分同學學習動力缺失時，為更好的鼓 勵他們，班級日志中增加“你聽”，由代班同學寄語某位或某些同學， 進而換一個角度給予一份溫暖而有力的力量;再如中考前，為了激發 同學們奮戰的勇氣，開辟有“致奮斗中的我們”等小版塊，從而就有 了班級日志 1.1 版，2.3 版，3.2 版等等。動態的班級日志設置，基于班情，又立足于學情，無形之中促進了班集體的整體發展，又于無形之中激發了個人發展的動力。

三、適時分享 共享方式動態化

班級日志的公開性原則是有效保障學生了解和參與班級建設的重要原則，日志分享的時效性尤為重要。基于老師、學生、家長的三維關系網絡，如何使班級日志及時分享直接關系著它在班級建設中的有效性。所以采用每日課前分享，將生生有效聯系起來，在提醒中改進，在激勵中獲得力量，在集體中體味溫暖，促進和諧、團結、奮進的班級氛圍形成;每日班級微信群內共享班級日志，為家長與班級共成長提供了通道，有效促進家校合力的同時，確保了日志的實踐質量; 而班主任利用美篇或者班級微信公眾號等媒介將每周日志編輯整理推送于各科老師，使得科任教師又能及時了解班情，促進班級良性發展。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“道德準則，只有當它們被學生自己去追求，獲得和親自體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的財富。”動態化模式下的班級日志，使班級管理工作在新的突破中形成了班級特色，同時也利于學生的個體得到和諧的發展，對于塑造學生形成良好的品質，以適應未來的挑戰起著重要的作用。

【參考文獻】

[1] 章小英.《我們的班級日志》[J].中小學德育，2010.19

[2] 孟曉蕾，周瑩瑩.《論以班級日志為載體的思想政治隱性教育》[J]. 教育與職業， 2009.21

[3] 王坤麗.《如何構建自我型班級管理模式》[M].上海：華東師范大學出版社，2O10.12