幼兒園教育和家庭教育的有效結(jié)合

盧彩霞

【摘要】近幾年來(lái)，我國(guó)政府對(duì)幼兒教育提升了重視程度，這也在一定程度上為教師和幼兒園帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。針對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)，家園之間的合作教育，會(huì)直接影響到對(duì)幼兒的教育，能否促進(jìn)幼兒在健康和諧的教育環(huán)境中成長(zhǎng)。并且家園合作教學(xué)模式也是幼兒園普遍的教學(xué)輔助形式，幫助幼兒收獲更多知識(shí)的有效方法。還有一些教師受以往教學(xué)觀(guān)念的影響，很少與家長(zhǎng)建立有效溝通，這也是影響幼兒教育效果的主要原因之一。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;家園合作;策略措施

引言

3～6歲是兒童全面發(fā)展的黃金時(shí)期，在此階段對(duì)幼兒實(shí)施正確的教育可以讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，對(duì)其以后的成長(zhǎng)有著積極的作用。我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以獨(dú)立勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”所以，我們要把幼兒園和家庭串聯(lián)起來(lái)，充分發(fā)揮幼兒園教育工作的優(yōu)點(diǎn)。

一、當(dāng)前家園共育存在的問(wèn)題

（一）家園育兒知識(shí)需提升

當(dāng)前社會(huì)，許多家長(zhǎng)忙于工作，將幼兒交給爺爺奶奶照顧，陪伴幼兒的時(shí)間較少，沒(méi)有樹(shù)立正確的育兒觀(guān)念。如家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)說(shuō)：“別人家的孩子都那么聽(tīng)話(huà)，可以乖乖坐在餐桌前吃飯;別人家的孩子都那么棒，一進(jìn)小班就能自己換衣服穿鞋子，自理能力很強(qiáng)。”殊不知，當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)出“別人家的孩子”時(shí)已經(jīng)無(wú)意中傷害到了自家孩子，家長(zhǎng)缺乏正確的育兒觀(guān)念及合理陪伴造成了“育兒難”的現(xiàn)象。

（二）互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用需完善

如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，有的家長(zhǎng)會(huì)依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，覺(jué)得通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系更加高效，且省時(shí)省力，因此很少和教師面對(duì)面交談。另外，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以不用考慮場(chǎng)地、時(shí)間、交通等問(wèn)題，便于家長(zhǎng)操作，因此深受廣大家長(zhǎng)的喜愛(ài)。互聯(lián)網(wǎng)在家園共育中是一項(xiàng)重要的聯(lián)系途徑，但家園線(xiàn)上活動(dòng)時(shí)因部分家長(zhǎng)缺乏經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致活動(dòng)效果不佳、幼兒體驗(yàn)度差的情況時(shí)有發(fā)生。

二、幼兒園教育和家庭教育的結(jié)合策略

（一）搭建多元溝通平臺(tái)，提升家長(zhǎng)的科學(xué)教育意識(shí)

幼兒園教師要有意識(shí)地向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育的積極意義，加快多元溝通平臺(tái)的建設(shè)工作，暢通家園信息交互渠道，向家長(zhǎng)講解科學(xué)教育觀(guān)，在交流中潛移默化地提升家長(zhǎng)的科學(xué)教育意識(shí)，引起家長(zhǎng)對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)工作的關(guān)注與重視度，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的方法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極與教師溝通此方面的問(wèn)題，達(dá)成對(duì)幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)共識(shí)，為開(kāi)展家園合作促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。例如，幼兒教師可以采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，通過(guò)“您喜歡科學(xué)嗎？”“您獲取科技信息的主要渠道是什么？”“您認(rèn)為科學(xué)教育對(duì)子女有什么幫助？”等問(wèn)題，掌握并分析家長(zhǎng)的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)現(xiàn)狀。通過(guò)幼兒園微信公眾號(hào)向家長(zhǎng)推送科學(xué)教育相關(guān)文章或開(kāi)展科學(xué)講座、讀書(shū)交流會(huì)等多種宣傳活動(dòng)，促使家長(zhǎng)支持并積極參與到幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)工作中，拓展家園溝通渠道，增加面對(duì)面的家園溝通次數(shù)，提升家園協(xié)同的信息化程度，如在微信公眾號(hào)的評(píng)論區(qū)、留言區(qū)、私信區(qū)進(jìn)行線(xiàn)上靈活的家園溝通，為幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和實(shí)施做好鋪墊。

（二）優(yōu)化育兒環(huán)境，促使幼兒自主進(jìn)行科學(xué)探索

環(huán)境是有效的幼兒教育資源。幼兒園在環(huán)境建設(shè)中要做好科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，利用環(huán)境得天獨(dú)厚的育兒優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒自主進(jìn)行科學(xué)探索。例如，在幼兒園走廊布置科學(xué)互動(dòng)材料和玩具，如可變的氣象圖、光影互動(dòng)墻、電子地球儀、視延遲玩具，以及展示彩虹、冰雹、雨雪等科學(xué)墻飾。在班級(jí)設(shè)置科學(xué)區(qū)，為幼兒投放各種標(biāo)本、沙水、肥皂、磁鐵、溫度計(jì)、電池等物質(zhì)材料，便于幼兒在看一看、摸一摸、做一做的過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)探索。在教室窗臺(tái)設(shè)置微型種植區(qū)和養(yǎng)殖區(qū)，便于幼兒參與養(yǎng)殖和種植活動(dòng)，并動(dòng)態(tài)觀(guān)察動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律。此外，幼兒園還要在科學(xué)教育的心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面下功夫，通過(guò)教師的態(tài)度、行為、語(yǔ)言熏陶幼兒，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣。對(duì)于家園合作視角下的幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)工作來(lái)說(shuō)，家庭的科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)也非常重要且必要。幼兒教師要積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中營(yíng)造科學(xué)教育環(huán)境，將家庭的環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)充分挖掘出來(lái)并積極利用。例如，在物質(zhì)方面，家長(zhǎng)為幼兒添置用于科學(xué)探索的小鏟子、小錘子、望遠(yuǎn)鏡等工具和材料，和幼兒一起利用家中現(xiàn)有的積木、臉盆、水桶等物品進(jìn)行科學(xué)觀(guān)察、科學(xué)測(cè)量、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等親子活動(dòng)。巧妙借助科學(xué)繪本，利用每晚的睡前時(shí)間進(jìn)行親子閱讀，以形成良好的家庭閱讀環(huán)境，在培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣、提升親子陪伴質(zhì)量的同時(shí)，讓幼兒從閱讀中了解更多的科學(xué)知識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)。

（三）采用靈活的溝通方式

教師也結(jié)合每個(gè)幼兒家庭的實(shí)際情況，遵循家長(zhǎng)自身的意愿，可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在整個(gè)調(diào)查環(huán)節(jié)中進(jìn)一步了解幼兒家長(zhǎng)對(duì)教育觀(guān)念的理解和特點(diǎn)，能不能進(jìn)一步為班級(jí)做一些班級(jí)服務(wù)，這也是為今后的家長(zhǎng)委員成員做鋪墊。同時(shí)，教師需要詳細(xì)了解幼兒主要的監(jiān)護(hù)人員，一些有父輩和祖輩代養(yǎng)的孩子也需要按比例加入到班級(jí)委員會(huì)中，由于老人在教育觀(guān)念上比較落后，教師也要對(duì)此進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。在幼兒園的每個(gè)班級(jí)中，選取4到5個(gè)家長(zhǎng)委員成員，在此基礎(chǔ)上共同計(jì)劃家園共育教學(xué)活動(dòng)，接著再將各種活動(dòng)引入每個(gè)班級(jí)中，在委員會(huì)家長(zhǎng)的積極帶領(lǐng)下，做出一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣，調(diào)動(dòng)更多家長(zhǎng)主動(dòng)參與活動(dòng)。幼兒園可以定期舉辦以“親子”為主題的活動(dòng)，一方面可以增加孩子與父母之間的情感，也可以促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒園之間的粘稠性，還可以對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)家園教學(xué)效果的提升。

結(jié)束語(yǔ)

家園共育是幼兒教育工作中的重要內(nèi)容，也是幼兒教師應(yīng)當(dāng)掌握的專(zhuān)業(yè)技能和基本功。教師必須要更新教育觀(guān)念，逐步提高家園共育能力，選擇適宜的溝通方法與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解家長(zhǎng)的需求，才能為家長(zhǎng)排憂(yōu)解難，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

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