利用數字資源設計英語學困生校本作業之研究

潘潔

【摘要】伴隨著我國經濟體系的不斷建設發展，教育事業的建設也得到了較大程度的更新，新世紀以來，我國教育事業在構建過程中為了更好地與國際接軌，英語教育的開展已經成為我國教育建設過程中的重點科目之一。英語課程作為語言類學科，對于學生來水是重難點科目之一，我國大量的地方存在著英語學困生，尤其是農村地區，受到教育資源的影響導致其在英語學習過程中由于缺少輔助工具，導致教育事業的建設發展過程中教育水平以及教育理念的實現發生了偏差。

【關鍵詞】初中英語學困生;數字資源;校本作業設計

引言：英語學困生的主要表現是在學習英語的過程中難以對教師所講解的英語內容進行消化和應用，在久而久之的學習過程中對于英語知識的學習開始日積月累的存在缺失，最終導致其英語成績處在末端位置，對于學生的學習熱情也會造成較大的沖擊。為此農村英語地區在進行英語教學的過程中需要不斷增強教育軟實力，以及硬件上的設置，例如，從數字資源的角度出發，教師有效利用現代化數字資源手段，并將其與校本作業的設計相結合，能夠較大程度提升課堂活躍性，幫助學生理解英語知識，是解決農村地區英語學困生的重要措施。

一、概述分析

學生的學習行為并非僅僅是將課堂知識進行理解和學習就足夠的，更多的是在學習的過程中，對已學知識的融會貫通，久而久之完成對英語知識的掌握，進而達到提升英語成績的目的。本文從如何利用數字資源設計校本作業，以輔助初中學困生完成對英語知識綜合學習，具體分析如下：

（一）從學困生的含義的角度分析

學困生是相對于學優生而言的，是指在教育過程中，班級中成績較為落后的部分學生。在班級教育開展過程中學困生的存在，給整個班級整體成績的拉升以及對學生個人的成長都造成了較大的不利影響，為了解決這一現狀，教師往往會通過各個形式的教學手段幫助學困生擺脫學困生的帽子，引導其積極參與教學，專注于學習。學困生在學習過程中往往伴隨著學習懈怠、注意力不集中、沉迷于網絡游戲等特點。教師在教學規劃的過程中，需要從如何有效吸引學生專注力、學習興趣的角度出發，讓學困生積極主動的參與到學習過程中。

（二）從如何將數字資源于校本作業進行規劃設計的角度分析

英語校本作業的設計，需要具有針對性，即所面對的對象是英語學困生，因此，在進行作業設計的過程中需要充分融合基礎英語知識的內容，同時加入現代化數字資源的元素，讓學生在數字資源的影響下真正意識到英語學習的重要性[1]。現代教育已經改變了課本教育的模式，教育需要積極走出課本，走向科學、走向現代化，校本作業的設計需要向著全方位、現代化、數字化的角度出發，讓學生真正認識到現代化社會，進而從英語學習中完成對現代化社會的進一步認知。

二、利用數字資源完成對農村初中英語學困生的校本作業的設計分析

農村地區，由于教育條件的限制，導致其在教育規劃的過程中需要更多的考慮學生的學習現狀，進而結合現有的教學資源、校本內容、學生的學習短板進行綜合分析，而后設計規劃相應的校本作業，需要注意的是，伴隨著現代社會的不斷發展，信息科技已經完全融入到了人們的學習和生活之中，農村地區由于科技應用技術較為后進，導致學生對于英語的學習始終處在一個外化的位置，為了解決這一問題，在進行作業設計的過程中需要充分融合數字資源，并利用信息技術，讓學生有效把握資源內容。例如，教師在進行《I，m more outgoing than my sister》這一章節內容的教學時，教師需要引導學生進行第一階段的口語表達，而后讓學生將該學習內容與家人進行交流。同時，教師需要進行相應的教學資源的準備，例如，教師進行相應的教學視頻的制作，讓學生在回到家以后通過教學視頻的同步學習，完成對英語知識的課后學習。

教師在教學過程中需要加強對教育實踐的注重，并注重將教學與生活相互結合，在校本作業的設計過程中，教師想要更好的激發學生的學習積極性，就必須將課本知識的學習與校本作業的設計模式相互分離，讓學生在實踐中完成學習。例如，《Do you want to watch a game show？》該課程在設計過程中更多的結合了初中學生的特點進行教學，教師的教學也應該迎合教育方向，將學生從生活在完成英語學習。本章節作業的設計可以是，打電話詢問自己的好朋友想看什么電視節目“What do you want to watch？”等。同時還可以以任務教學的方式展開教學，例如，讓學生觀看英文電影，讓學生摘錄日常的英文商標以及日常的英語標識，例如，”no smoking”以此加深學生對于日常生活之中英語標識的認識，引導學生認識到英語學習的重要性，進而改變英語學習態度，幫助英語學困生擺脫學困現狀。

三、教學策略分析

（一）從思想建設的角度出發

農村學生由于環境影響，導致其對于英語學習缺乏正確的認知，在受教育的過程中對于英語學習的重視度不足，久而久之導致英語學習成為農村地區教學的重難點。教師在教學過程中，想要改變學困生的學困現狀就必須從改變學生的學習思維的角度出發，為此，教師可以開展簡單的英語活動，讓學生更好的認識到英語知識的重要性[2]。例如，在課堂上進行英語電影片段的播放，激發學生對于英語知識的興趣，進而將班級學生進行分組，每個小組不超過五個人，再節選《哈利波特》 的部分片段，每個片段十分鐘，讓學生進行用英語進行表演。

（二）從融洽師生關系的角度出發

在教學過程中，師生關系的融洽是教學有效開展的重要基礎。教師在教學過程中需要積極發展學生的教學困境，并用親切和藹的方式引導學生參與學習。同時，教師需要積極應用現代化的教學手段、教學設備，讓學生真正認識到數字資源的重要性，在學習過程中積極使用數字資源，進而提升對英語的學習興趣，強化英語學習的信心，擺脫學困生的身份。

（三）從優化教學結構的角度出發

教師在教學過程中，需要積極利用現代化數字資源、信息技術等內容，讓課堂變得生動形象，更好的吸引學生的同時，引導學生認識現代化技術，幫助學生打開視野，深化課堂體系的構建，提升課堂教學的效果。

結束語

教育教學作為現代化社會建設過程中極為重要的部分，需要與時代接軌，需要積極融合現代化思想、方法，數字資源作為現代化社會建設的重要推動力之一，將其應用于對學困生的校本作業的設計，是優化教育結構，推動教育建設的重要方式。

參考文獻：

[1]劉順躍. 利用數字資源開展小學英語教學的策略分析[J].? 2020.

[2]王志玲. 農村初中英語學困生校本作業設計研究[J]. 文理導航， 2020（13）：2.