農村幼兒園教師運用自然材料開展教育活動的分析

段長會

【摘要】學前教育的目的是培養兒童的基本語言能力，使兒童能夠更好地理解周圍的事物，培養積極的道德品質。因此，在學前教育中，教育工作者應更加重視兒童的情感成長，并采用不同的中小學教學方法，促進兒童的整體成長。材料在我們的生活中隨處可見，非常適合學前教育，因為它們直觀、有創意。他們可以幫助孩子充分發揮自己的幻想和創造力，并在與自然的交流中形成良好的品質。

【關鍵詞】農村幼兒園;自然材料;教育活動;開展策略

引言

課程的設置要貼合幼兒本身的特點，且適合農村幼兒園的教學，不能夠將幼兒園教學與小學教學相提并論。農村幼兒園的地理位置決定了自然材料的豐富程度，這種資料的運用方式簡單、使用方便，為幼兒提供了充足的自由發揮空間。將自然材料運用在幼兒園的教育活動中能夠有效降低教育成本，符合農村幼兒園的經濟狀況。因此，農村幼兒園要重視自然材料在教學活動中的重要性，這對幼兒的教育具有重要意義。

一、提升教師自信心

農村幼兒園教師是根植在不富裕的農村文化土地上的精神支柱，作為一名農村幼兒園教師，必須堅定自身的信念，教師有選擇教學方式和材料的權利，適合農村學前教育的理念和方法能夠有效改變當前的教學狀況，盡管這個過程可能耗費較長的時間，但也是有效果的。現階段，在經濟如此發達的今天，仍然有很多幼兒教師堅守在農村學前教育的崗位上，用自身的努力一點點地改變農村幼兒的受教育情況。但與之不匹配的是，農村幼兒園教師的薪水遠遠低于平均水平，幼兒教師的薪資水平在總體教師中已經很低，農村幼兒教師的薪資更是位于幼兒教師薪資的底端。不僅如此，農村幼兒教師的重要性并沒有得到應有的重視，使得幼兒教師的生活和精神世界都十分貧瘠，但他們仍為了農村幼兒成長的希望而努力。只要有這份信心，就沒有解決不了的困難。因此，想要促進自然材料教學活動的開展，就必須提高教師的教學信心。農村幼兒園開展自然數據教學活動具有得天獨厚的優勢，因其地理位置等原因使得自然材料的獲取十分方便，且足夠環保。幼兒對身邊的自然材料足夠熟悉，因此也容易產生興趣。在傳統的觀念中，幼兒玩耍是沒有出息的表現，但事實并非如此，幼兒的身體智力都處于快速發展的階段，通過這些活動能夠激發自身的智力，可以為幼兒的后續成長打好基礎。例如，幼兒可以將顏料滴在紙上，并做好標記，然后體會平面和立體的區別。學前教育的本質其實并不復雜，如果了解過國際上的著名教學方法就會知道，學前教育只需采用像自然材料這樣簡單的事物，就可以很好地完成幼兒教育活動，幼兒會因為好奇進行自主探索。不少農村幼兒園教師雖然堅持自然材料教學的理念，但會受到家長的阻撓而放棄，迫切希望國家能夠普及這種教學方式。家長的想法其實很好理解，只是希望幼兒能夠接受到最好的教育，只要在思想層面上理解了自然材料教學方法的好處，就會支持幼兒園的教學活動。因此，農村幼兒園教師必須堅持教育觀念的正確性，一方面采取各種方法向家長積極普及自然材料教學活動的科學性，另一方面要提升自身的信心和能力，將自然材料融入教學過程，讓幼兒在快樂玩耍的同時學習和成長。

二、對廢棄自然材料進行創意改造

幼兒在生活中會接觸到豐富多樣的材料，無論是正在使用的，還是要丟棄的。教師可以從幼兒的生活資源著手，讓幼兒在生活中收集廢棄自然材料，通過各種形式的加工，展現美術的另一種美。這不僅促進了幼兒想象力和創造力的發展，而且提高了幼兒的動手操作能力，有趣的形式和多樣的生活材料能促使幼兒更加積極主動地參與美術學習活動，提高美術文化素養。

例如，教師可以開展“變廢為寶”的美術生活化教育活動，提前讓幼兒收集一些廢舊莊稼秸稈、樹枝等。在教學中，教師可以先用多媒體播放關于“變廢為寶”的圖片或視頻，讓幼兒觀看，幼兒看到有趣的組合物品會非常感興趣。觀看后，教師引導幼兒根據自己的想象力，或是根據剛才所看的內容，將自己收集到的物品，通過變形、繪畫、組合等方式進行各種創造，可以自己動手，也可以和小伙伴一起操作，最后設計出形態各異、有趣的美術作品，如大卡車、小房子等。同時教師要引導幼兒在生活中形成環保意識，引導幼兒學會用生活中的廢棄自然材料展現美術的特點。

三、放飛自由的自然生活

融入社會、貼近自然生活的活動更受幼兒喜愛。幼兒園組織的園外活動，如“挖紅薯”活動，幼兒可以用準備好的材料或者直接用小手扒開泥土，挖出紅薯那一刻不但有喜悅和成就感，還在不知不覺中鍛煉了動手能力;春游、秋游、放風箏、踏青等活動，幼兒可以更接近大自然，用感官感受大自然的美。經過調查發現，3%的家長會利用身邊觸手可及的自然材料有意識地培養孩子的動手能力;40%的家長會利用周末帶孩子到野外郊游或者野餐等;57%的家長根本沒有這個意識，有些會直接做甩手掌柜，把孩子扔給爺爺奶奶，有些忙于工作根本沒空帶孩子，陪伴孩子的時間少之又少。教師要多與家長溝通，促進家園配合，讓家長與孩子多些“親子時間”，家長可以組織野外郊游、燒烤、野餐、親子制作、親子垂釣、寫生等。在接近大自然的過程中，家長引導孩子參與，做力所能及的事情，不但能鍛煉孩子的動手能力，也能讓孩子產生“我很棒”“我很能干”的自豪感。

四、運用自然材料創設幼兒園環境

環境是幼兒園重要的教育資源，幼兒用自然材料制作的手工作品自然清新、稚拙有趣，用來裝飾環境再合適不過。比如：幼兒用丙烯顏料在廢舊草帽上創作，再用各種不同形狀的樹葉設計造型，固定在草帽上，然后教師將草帽懸掛在教室內。幼兒都情不自禁地拍手叫好：“真好看，真漂亮。”又如：幼兒用各種各樣的種子進行種子貼畫，黑豆和眉豆變成了熊貓，綠豆變成了竹子，玉米粒和黑米變成了小老虎……有趣的種子貼畫貼到墻上，便是一個種子藝術展。自然材料和環境創設的有機結合，讓幼兒在創作的過程中感受到了自然材料的價值，有助于幼兒萌發親近自然的情感，提高幼兒的動手能力和創新意識。

結束語

綜上所述，將自然材料運用在幼兒園的教育活動中能夠有效地降低教育成本，并促使幼兒在玩耍的同時獲得成長必需的知識和經驗，這對幼兒的教育和成長具有重要意義。

參考文獻

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