基于“學習任務群”的高中語文教學設計思路探究

聶洪

【摘要】學習任務群是新課標的一個亮點，也是一種全新的教學理念，更是一種對語文核心素養觀念探索的新形式。在高中語文的教學實踐中，如何以語文學科核心素養為綱，以學生活動為主體，在學習任務群的指導下進行教學設計，是文章探究的主要內容。

【關鍵詞】? 學習任務群? ? 教學設計思路

新課標中語文課程的體系是以語文核心素養為綱，以學生的語文實踐為主線，以學習任務群為呈現方式來組建的。根據學習任務群的特點來進行教學設計，是實現學習任務群對發展高中學生語文學科核心素養的綜合培養的體現。

一、學習任務群的特點

學習任務群的教學，是以任務來整合單元的教學，以整合的任務為學習內容，以學生的自主實踐為主，在具體的語文生活情境化中進行學習的主要方式。所以，語文學習任務群的基本構成要素包括：核心素養，語文實踐和情境化教學，指向真實的語文生活情境中的學習。

新課標在教材的組織和編排上是“以學生為主體”，學習任務群就是對傳統的課程內容形態的一次整合，基于學習任務群的教學設計，要重建學生整合式的語文學習樣態，將不同類型的文本、不同的學習方式引入教學，從而改變教與學，真正提升學生語文素養。

二、學習任務群下的教學設計

鑒于新課標新教材的導向，以及學習任務群的以上特點，在教學設計的思路上應充分體現學習任務群的核心素養培養精神，以整合重建為設計方法，踐行情境化教學中充分調動學生自主實踐的學習。

（一）核心素養的培養

學習任務群是一種全新的單元設計，學科內容和人文主題的學習并不是中心，核心素養才是重點。教材在所有單元課文之后都有相應的單元學習任務，如何用好學習任務群的教學，首先要明確單元的學習任務。單元導引、學習導示、案例學習任務要求老師自己去解構，然后把單元學習任務群的設計轉化為教學的實際活動。其中，核心素養的培養應作為出發點和終極目標。比如“古詩詞誦讀”板塊后都沒有學習任務，但古詩詞的學習和鑒賞仍屬于鑒賞學習和提升學生語文素養的一個重要板塊，在這一板塊的學習中，嘗試對必修上冊的“古詩詞誦讀”進行設計：

以上單元任務群的設計，在任務的完成過程中，學生需要去查找資料，閱讀，摘抄，學習鑒賞詩歌的鑒賞知識，同時需要去了解并學習編輯文冊的相關知識，還要自主完成講稿，并最后完成最后的成果交流。在這一任務群的完成過程中，知識的學習能力和與生活相關聯的文稿編輯結合，以及梳理成果和完成語言形式的交流，聽說讀寫語文的基本能力也在學生的自主活動中習得，核心素養的培養在教學設計中得到了很好的體現。在潛移默化中培養核心素養。

（二）整合重建的設計

學習任務群就是對傳統的課程內容形態的一次整合，而這樣的課程內容又直接決定著教學實施的整合。 在學習任務群以及群文閱讀、整本書閱讀的大背景下，教師進行教學設計也應該轉變思考和設計的方向，從文本選材的多樣性到生活情境的多樣化考量，從學習活動的多元化到學生學習方式多角度等方面充分整合，帶領學生融入到教學活動中，并在完成過程中逐步養成整合重建知識體系的能力，這也是核心素養的一種體現。例如對課文《百合花》《哦，香雪》的任務群教學設計：

1.找出初中學習篇目《孔乙己》里的敘述角度，嘗試改變敘述角度講述孔乙己的故事

2.通過查閱資料，整理關于敘述視角的相關知識，并整理成一段介紹性的文字（不少于200字）

3.快速閱讀兩篇小說，找出敘述視角，并以敘述視角的口吻，復述故事情節

《百合花》 《哦，香雪》

敘述角度 第一人稱 全知全能的敘述視角

情節 全文以時間為順序，以“我”的所見所聞圍繞有百合花的被子為線索展開情節。主題情節為：帶路---借被---獻被---蓋被 本文情節略顯散亂，故可引導學生提煉出了整篇小說中的各個“事件”并按“歷時性”順序把這些事件的排列順序重新編排：（引導見下）

4.整合兩篇文章敘述角度分析其作用，并對敘述角度作用“這一類”進行總結

5.如果青春也是有顏色的，請你用一種顏色來形容作品中青春的顏色，整理文學作品中不同的青春顏色，并制作成PPT，參加交流

基于單元學習情景和任務，教學的設計把小說的閱讀鑒賞作為學習的橫線，把閱讀此類群文作為學習的縱線，在學習中重點關注閱讀技能的培養以及交流整合等活動的開展。在單元任務群的指導下，從專題性閱讀角度進行教學設計，讓學生完成“這一類”的課外與課內學習的融合，對“青春的價值”角度思考和作品意蘊探究在交流和學習中完成。

（三）情境化的設計

情境其實就是學生在生活中學習，運用語文的相關背景、知識、場景去解決生活問題，也就是讓語文“接地氣”，成為學生真實生活中的部分，讓學生學有所用，為生活所用。引導學生帶著問題在一定情境中去學習，即要讓他們去做事，讓他們有事做，這是在學習任務群的教學設計中要重點體現的設計思路。

當然，以上三點思考并不是獨立的，在學習任務群的指導下，核心素養，整合重建與情境化的綜合設計應該是最好的教學呈現。一個好的教學設計也必能兼顧三者，互相成全，完成任務群的終極目標。

【參考文獻】

[1]溫儒敏 如何實行學習任務群教學[J].語文學習;2019（9）

[2]陳興才 語文學習任務群解疑[J].語文教學通訊A刊，2019（7）：10-12.