初中英語“閱讀寫作一體化”教學效果的實現途徑

于雯

【摘要】有效的閱讀可以為學生的英語寫作做好充分準備。同樣，通過寫作也可以提升學生的理解、感悟能力，并且使得學生事實表述、觀點、情感以及想象等方面的能力也得到提高。初中英語中實現閱讀與寫作的一體化，能夠體現語言"四位一體"的教學特點，有利于促進學生的全面發展。

【關鍵詞】初中英語;寫作閱讀一體化;教學途徑

一、初中英語“閱讀寫作一體化”的教學意義

（一）有助于提升學生的英語閱讀寫作能力

英語的閱讀和寫作總是在相互影響。閱讀文章中涉及到很多詞匯、語法和句型表達，學生的掌握需要具備一定的英語理解能力，然后在英語思維的引導下完成對文本的分析。而寫作則需要學生及時調動自身的英語儲備知識，利用語法知識將詞匯組織起來，完成文本的創作。但是，寫作素材并不是憑空而來的，需要通過閱讀活動的開展為學生提高豐富的英語寫作素材。其中以讀促寫，以寫帶讀是較為理想的教學方式，能夠使得學生的英語閱讀寫作能力都得到提高。

（二）有助于學生綜合素養的形成

初中英語閱讀素材的來源廣泛，知識范圍也非常廣泛，也是篩選過的優質閱讀素材，可能是經典的英語小說節選、BBC新聞選段等。學生在具備良好閱讀能力的基礎之上，能夠獲取大量英語閱讀信息，從而提升自身的英語素養。而寫作則能夠對學生的思維起到良好的訓練作用，英語書面語的表達屬于較為規范的語言，學生在汲取優質英語學習內容和輸出英語內容的時候就是在培養自己的英語交際能力。

二、實現初中英語“閱讀寫作一體化”教學的有效途徑

（一）深度挖掘英語教材，提升學生的讀寫能力

英語教材是學生們學習基礎和系統英語知識的主要方式，而英語課堂則是學生們學習英語的主要基地，故作為英語教師要對英語教材非常熟悉，要具備深度挖掘英語教材教學內容的能力，然后給予學生正確的引導，切實合理的展開英語教學活動。例如在進行冀教版八年級上冊Unit 2 《How often do you exercise？》的教學時，很明顯How often句型是該單元的重點教學內容，還需要學生掌握相應的重點詞匯，然后掌握基本的句型表達能力，在此基礎上教師要敏銳感受到，可作為閱讀素材的元素，然后對其進行適當延伸。教師可以將教材內容中可供組合的教學元素聯系起來，鼓勵學生進行拓展閱讀，如關于Good habit和Bad habit的閱讀對比，在該過程中引入閱讀寫作一體化的教學，如先讓學生們分別列舉5個good habit，如get up early /play sport等，然后再列舉5個bad habit，如stay up late/Watch TV for long time 等，教師提供一篇關于good habit和bad habit的范文，然后引導學生嘗試以個人的生活習慣為參照，寫一篇生活內容的議論文章，內容中可以分別指出好習慣和壞習慣對人生的影響，好處和壞處分別是什么？這種采取循序漸進的教學模式是較為可取的方式，教材內容中有基本的學習框架，也有些內容總是值得深度利用，有可能僅是簡單的教學元素，經過教師合理的設計和引導，就能將其變成重要的閱讀和寫作素材。

（二）歸納整理，提取文章信息

通過對閱讀內容的歸納整理，可以提升學生對文章思想的概括總結能力，不但能夠幫助學生在閱讀中實現對于寫作詞匯以及短語的豐富積累;另一方面還可以提升學生的閱讀理解能力;更重要的是，也能夠使得學生的語言組織以及信息歸納能力得到鍛煉，為接下來的寫作練習做好鋪墊。例如，在教學冀教版英語八年級下冊《I’ll help to clean up the city parks》這部分內容的時候。首先，教師可以帶領學生對閱讀內容進行略讀，找出其中的新詞匯、短語以及句型。然后，教師可以從含義、用法以及應當注意的問題等方面對學生進行講解，幫助學生掃清閱讀方面的障礙，讓學生通過細讀來樹立出文章的內容含義以及中心主旨。最后，教師可以讓學生將自己想象成一個"環保衛士"，如果城市公園中的衛生條件需要處理，自己應當如何去做引導學生照著這個方向進行努力，經過一段時間的練習之后，學生自身的閱讀與寫作能力都會得到有效的增強。

（三）合理引入課外閱讀素材，豐富教學內容

英語閱讀主要分為泛讀法和精讀法兩大類，閱讀素材的選擇是較為重要的，雖然教材中的文章不錯，但是學生的閱讀范圍需要進行擴展。因此，結合互聯網資源，教師合理引入課外閱讀素材，豐富教學資源是必要的工作。首先，在閱讀素材的篩選上教師要明確需要哪些內容？要實現何種教學目的？如需要重點培養學生的分析能力，那么可以篩選議論文體裁的文本;其次，盡可能選擇地道閱讀素材，即閱讀素材的來源要純正，推薦的如原版英文書、BBC新聞庫或者VOA新聞等;最后，內容要符號初中學生的認知水平，分別含有簡易程度、中等難度和高難度的文章，以匹配不同學生的學習需求，也能夠實現對學生不同能力的考察。學生可以在課堂上或課外時間上多加訓練，在優質素材的熏陶下，學生的閱讀和寫作能力都會得到相應的提升。

三、結束語

通過上述談論可知，初中英語的閱讀寫作一體化教學，是在現有教學模式基礎上的創新和改革，也是新課程改革的必然要求，因此，初中英語教師要通過各種有效策略，實現初中英語的閱讀寫作一體化教學，從而不斷提升學生的英語綜合素養以及課堂教學質量。

參考文獻

林新新. "閱讀寫作一體化"在初中英語教學中的應用[J]. 文理導航：教育研究與實踐， 2020（1）：1.

盧潔. 讀寫結合，雙重提升——談初中英語教學中閱讀寫作一體化的應用[J]. 校園英語， 2020（41）：2.