網(wǎng)絡微課環(huán)境下的中職計算機Photoshop教學實踐探析

張麗寧

【摘要】中職計算機的Photoshop教學，在教學的過程中需要讓學生做到知行合一，尤其是現(xiàn)代社會，隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，Photoshop教學的教學方式也逐漸趨于多樣化，尤其中職學校作為為社會輸送應用型人才的重要基地，著重在于培養(yǎng)學生Photoshop應用能力，但是目前Photoshop教學仍然存在一些問題，因此在本篇文章當中，筆者將針對在中職Photoshop教學中存在的問題提出相關(guān)的策略。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡微課環(huán)境;中職計算機;Photoshop

一、當前Photoshop教學存在的問題

（一）教學方式單一、學生主動性弱

Photoshop在中職教學過程中具有一定的抽象性，并且在教學中因為自身教學的復雜性使得學生難以理解，如果教師在教學中單純的用文字講述式的方式，讓學生理解Photoshop的內(nèi)容，并且以單一的方式產(chǎn)博士的講課方式呈現(xiàn)給學生，學生對Photoshop學習的興趣會非常低，并且學生的注意力也會容易不專注。

（二）學生實踐機會少

中職學校在教學的過程中，給學生實踐的機會也非常少，使得學生在課堂上無法真正的將知識付諸實踐，沒有鍛煉的機會。

（三）授課內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

中職Photoshop在教學的過程中，教師也缺乏終身成長的思維，很多教師在實際講課過程中是缺乏創(chuàng)新性的，尤其是涉及到Photoshop理論知識方面的講解，很多教師會采用固有的 PPT或者是直接從課本上的知識講述給學生，像一個機器人一樣無法做到舉一反三，而對于學生來說學生對Photoshop學習的積極性也比較弱，學生缺乏真正的學習興趣，缺乏新鮮事物的吸引，逐漸使得課堂失去活力。

二、優(yōu)化Photoshop教學的策略探究

（一）優(yōu)化教學方式，構(gòu)建高效課堂

教師采用的教學方式將在很大程度上影響學生在課堂學習的效率，同時也會影響到學生對課堂中Photoshop知識學習的興趣以及注意力，因為本身Photoshop是一門緊湊型的課程，也就是學生在學習的過程中強調(diào)學生知識學習的連貫性，在某一個環(huán)節(jié)并沒有很好的掌握，那么在接下來的學習學生很有可能就會出現(xiàn)跟不上大部隊的情況，因此在教學的過程中，教師要不斷的優(yōu)化自身的教學方式，構(gòu)建高校課堂，能夠讓學生在課堂的學習中盡可能的充分利用課堂的時間。比如說教師可以利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的方式，提前準備某一個教學片段的微課內(nèi)容，然后投放在多媒體設備中，又或者是通過共享平臺分享給學生，學生就可以根據(jù)自己對知識學習的情況，自主選擇，學習的速度以及學習的方式，然后在課堂上再將教學和學習的主體地位教給學生，讓學生來選擇自己的教法，以便于更好的吸收Photoshop的知識點。

（二）采用多樣化教學方式，提高教學趣味性

能夠通過多樣化的方式展示教學內(nèi)容的趣味性，比如說在上一個單元的學習采用的是微課加翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，那么在下一節(jié)課堂上教師就可以采用情景導入的教學方式，能夠盡可能的讓學生在不知不覺中吸引學生對知識學習的熱情以及好奇心，同時還可以不知不覺中對學生起到督促學習的效果，首先吸引學生的目光，讓學生愿意學習知識的基礎上，再讓學生深入學習。雖然對于中職學生來說，本身在文化學科上的基礎是比較弱一些的，但是在教學過程中，教師可以通過鼓勵、引導等多種措施，提高學生的自我效能感，提高學生對Photoshop學習的自信心，從而讓學生在獲取知識的過程中不斷收獲成就感，根據(jù)班杜拉的自我效能理論，自信心會讓學生在面對復雜的任務時，也可以有信心戰(zhàn)勝任務，那么學生對Photoshop的學習自然可以更加的游刃有余。

（三）利用碎片化時間，構(gòu)建Photoshop實踐平臺

對中職學生來說實踐機會是非常重要的對于學生今后的發(fā)展來說也具有非常重要的意義，因此成為一名中職教師要利用碎片化的時間構(gòu)建Photoshop實踐平臺，能夠讓學生把學到的知識轉(zhuǎn)化為實際的應用，能夠讓學生做到知行合一，并且根據(jù)陶行知提出的生活教育理論可以知道，學生在學習過程中是處于活的主體，而活的主體會在不斷學習，不斷積累的過程中逐漸變化，而教師采用的教學方式以及給學生提煉的平臺，都需要根據(jù)學生的變化而不斷發(fā)展和展示出實踐平臺的活躍性和靈活性，因此教師要根據(jù)學生不同的學習階段，給學生提供不同的實踐機會，比如說在剛開始進入中專學習時，能夠讓學生把學到的Photoshop知識以翻轉(zhuǎn)課堂教學的方式呈現(xiàn)出來，而學生在掌握比較多的Photoshop知識之后，就可以嘗試建立專業(yè)素材庫，讓學生把自己學到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成實際的素材庫，放在專業(yè)素材庫中，又比如說可以根據(jù)學生的實際學習情況為學生提供實際的比賽機會能夠讓學生在比賽中將學到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際的應用，在這個過程中提高學生知識實踐能力。而教師需要扮演的角色就是學習的組織者，倡導者引導者以及協(xié)作者，能夠通過網(wǎng)絡拉近師生之間的關(guān)系，能夠通過網(wǎng)絡讓學生學會分享作品，分享創(chuàng)意，分享靈感，而同時隨著時代的不斷發(fā)展，自媒體在生活中的作用以及頻率越來越突出，而身為一名中職計算機教師，注意要鼓勵學生。

綜上所述：通過多樣化的教學方式，可以讓學生感受到Photoshop教學的多樣性同時也可以為課堂增加趣味性，并且在教學的過程中教師能夠保持中心化成長的思維。

參考文獻：

[1]陶軍艷.網(wǎng)絡微課環(huán)境下的中職計算機Photoshop教學實踐探析[J].知識文庫，2022（03）：76-78.

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