中考美術測試對初中美術個性化學習輔導的影響初探

周莉

【摘要】藝術素養是人文學科的一個重要領域，是實施美育的重要途徑之一營造良好的美術課堂氛圍，需要充分抓住學生的好奇心，只有這樣才能調動學生的學習積極性，采取情景教學法不僅可以激發學生的興趣，還可以培養學生的情感，激發學生的想象力。教師應該充分表現自我情感，以達到與學生共鳴，產生心靈上的互動。

【關鍵詞】中考藝術考試、美術中考技能輔導、中考美術個性化輔導、中考美術課堂

一、發現問題的過程與基本的事實依據

我是一名普普通通的中學美術教師，近兩年來隨著中考藝術類測試納入中考成績以來，中考美術專業技能輔導和美術理論的提升越來越受到社會各界和家長朋友們的關注。在我自己多年來的美術教學和美術技能輔導過程中，我發現學生在美術技能個性化學習中存在一些問題：為什么在中考前，每個學生在美術專業技能訓練等方面的基本功都差不多，但為何在最后考試時，有些學生成績平平，有些學生卻能在美術中考中“脫穎而出”呢？我相信這也是眾多美術教師一直在研究的方面。

傳統的美術課堂以統一的教學目標、統一的教學內容、統一的教學方式，統一的教學評價，無視學生的個體需求和個性差異，忽視對學生學習方法個性化的研究，很大程度上扼殺了學生的藝術個性和創新潛能。學生對美術課缺乏興趣，對美術學習缺少靈氣，對教師傳統教學方式消極應對。因此，中考美術測試對初中美術個性化輔導和學習的影響研究，值得我們美術同仁共同去探究！

二、研究目的和意義

藝術素養是人文學科的一個重要領域，是事實美育的重要途徑之一，為認真貫徹落實當的教育方針，充分體現全面推進素質教育的精神，促進學生德、智、體、美全面發展，我們八師石河子地區從很早就開始對初中畢業生進行藝術素養測試，分為音樂和美術兩方面，考生可以二選一，進行輔導測試。

在美術教學和新課程的改革中，我的體會有三點：

1.教育的作用就是把每個人的眼睛和耳朵喚醒、點燃、開發、發展。要達到這一目的，教師必須啟發、鼓勵學生積極參與體驗，建立他們的信心，同時進行師生互動、交流和心靈的溝通，因為新課程標準已打破了各種知識的界限，各學科綜合滲透。

2.好玩、好表現本來是這一年齡段孩子的天性，但到了中學階段，理論課程多于實踐課堂，大量的作業壓力，要讓學生重新回到實踐中不容易，如何讓他們在不知不覺中產生興趣主動學習美術，是一個十分重要的話題。

3.培養學生的創造力，發展學生的互相交流學習能力。

三、研究的基本內容

中考美術面臨的問題分析

首先，談談中學生美術教學課上的問題。在美術課堂上，聊天，睡覺，打鬧的學生比比皆是，甚至還有做其他科目作業的，老師不得不一遍一遍的提高嗓門強調紀律。不僅如此，大部分學生的美術工具還不齊全。例如初二的美術教材上主要內容是認識國畫，學習畫國畫，但整個班只有三、四個同學帶有筆、墨，畫國畫專用的宣紙還是老師給提供的。發現主要造成這一現象的原因有以下幾點。

（1）家長不支持學生學習美術

（2）其他科目老師不重視美術課

在我們當前的環境下不僅是學生和學生家長不重視美術教育，相關教育工作者對美術教育也不夠重視。初中的課程安排里，每個星期只有一節美術課，一學期也總共能上15——16節美術課，但經常還會被語、數、外等“主課”老師占用，使得學生也認為美術課無關緊要。可見學校老師對美術課的態度，直接影響了學生對美術課的態度。

（3）老師教的內容學生難以消化

我發現，經常美術老師很認真的講著課本上的美術知識，而許多學生絲毫不理解，為何會這樣，我想跟老師的教學方法有關系。美術老師是一位很認真、細心的老師，但是就是因為“認真、細心”的備課，每次所考慮的就是將教材上的知識傳授給學生，而忘了對于有些知識是否應該穿插一些學生更容易理解的方法。嚴重忽略了，教師教材只是一種輔助工具，并不是對所有學生有用。

四、研究的思路和方法

（1）改變學生家長對美術課堂的觀點

我們只有在學生家長覺得美術課程重要，并且必不可少，學生家長才會重視學生的美術學習，才能支持學生學習美術。

（2）學校重視美術教育

重視美術課堂，從學校老師做起。讓學生接受美術教育，學習美術，不僅僅是美術老師的責任，學校領導和其他各科老師及家長也有責任，學校方面可以多舉辦一些關于美術類的活動，如繪畫比賽等，多利用學校的展板，廣播等宣傳美術活動，并且可以適當設立獎項，提高學生的參與度，從而引起學生對美術的重視。其他科目的老師能做的，就是盡量不要占用美術課的時間，給學生一個良好的學習美術的環境。在這些方面對美術課程足夠重視了，相信學生對美術課的態度，也會有根本的改變，那么在美術課堂上，學生學習的積極性也必定會提高很多，這樣也就有利于師生共同營造一個良好的美術課堂氛圍。

（3）提升教師對美術教育的理解

提升教師對美術教育的理解。首先學生是學習的主體，應該從學生的興趣點，年齡的認知，生活經驗和學科基礎的需求方面展開，這些都是老師必須應該去了解和評估的。其次，教師作為一個課堂教授者、組織者，應該針對上述的了解和評估進行針對性的設計課程。最后針對設計的課程進行定位和編寫思路，比如要點和提示，材料和方法，學習過程，舉例等。因此作為一個教師，不應該只是將知識傳授給學生，而更應該以學生為主的思想來進一步了解評估，將自己的目標和內容能過通過簡易易懂的方法與手段，在通過多媒體教材來教授給學生們。生動的課堂引導觀察是美術的核心，而如何培養學生的觀察能力是繪畫的首要的問題，更是學生進行美術學習的重要前提。一般剛進入初中的學生心理條件并不成熟，也容易被事物的局部細節所吸引，缺乏分析和比較。整體觀察能力差。那么如何能將學生帶入自己的課程的節奏，主要還是在于教師們所使用的方法。

（4）針對學生的課程方法

營造良好的美術課堂氛圍，需要充分抓住學生的好奇心，只有這樣才能調動學生的學習積極性。采取情景教學法不僅可以激發學生的興趣，還可以培養學生的情感，激發學生的想象力。教師應該充分表現自我情感，以達到與學生共鳴，產生心靈上的互動。

參考文獻：

[1]《初中美術教學的創意性》素質教育? 論文聯盟

[2]《初中美術個性化學習的研究》