現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合探析

解秋艷 何彩麗

【摘要】隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在各行各業(yè)中被廣泛應(yīng)用，也極大改變了人們的生產(chǎn)生活方式，在這種背景下教育教學(xué)的方式也發(fā)生了深刻變革。通過把現(xiàn)代信息技術(shù)運用到小學(xué)語文教學(xué)中，有助于改進(jìn)語文教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升。基于此，本文主要圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合進(jìn)行了探索分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;情境;互動;自學(xué)

本文將首先分析現(xiàn)代信息技術(shù)給小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)帶來的變化，然后在此基礎(chǔ)上，從創(chuàng)設(shè)生動情境、促進(jìn)師生互動、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)等幾個方面，圍繞信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的策略，展開探索分析。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)下小學(xué)語文教學(xué)的變化

現(xiàn)代信息技術(shù)是以電子計算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等軟硬件工具為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過對信息獲取、存儲、傳輸、計算、加工、采集、展示等，處理各種圖像、聲音、數(shù)據(jù)以及文本?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)融合，推動了教師教學(xué)理念、方法的改變，同時學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也發(fā)生了很大變化。改變了傳統(tǒng)口傳心授為主的教學(xué)模式，有助于促進(jìn)師生互動，突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，渲染教學(xué)氣氛，拓展學(xué)習(xí)范圍。讓教學(xué)過程變得更生動、有趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生主動參與語文課程學(xué)習(xí)的興趣。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動情境

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)主要任務(wù)，是向?qū)W生傳授祖國語言文字知識，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生良好情感。課文中的內(nèi)容都是選自中外優(yōu)秀文學(xué)作品，涵蓋了語言文字基礎(chǔ)知識，以及敘述、說明、議論、描寫等多個方面知識，文質(zhì)兼美，意境深遠(yuǎn)。而且小學(xué)生們的思維正處于快速發(fā)展時期，他們學(xué)習(xí)知識過程中形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，喜歡想象和模仿。在小學(xué)語文教學(xué)中融合現(xiàn)代信息技術(shù)，可以把語文學(xué)科特點與小學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況相結(jié)合，形象展示課文內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍，直接刺激學(xué)生感官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以《故宮博物院》這篇課文教學(xué)為例，本課是關(guān)于“故宮博物院”的一篇介紹文章，以講述、解說為主。主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生了解祖國這一偉大建筑的結(jié)構(gòu)和特點，掌握本文寫作思路，學(xué)習(xí)按空間順序?qū)懽鞯姆椒?。同時培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感，提高學(xué)生的審美情趣。在本課教學(xué)中，我們就可以借助信息技術(shù)手段，從網(wǎng)絡(luò)上收集有關(guān)介紹故宮的視頻和圖像資料，拿到課堂上給學(xué)生展示，創(chuàng)設(shè)生動情境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中，把文中介紹與真實畫面聯(lián)系到一起。或直接“來到”富麗堂皇的太和殿、中和殿、保和殿，或是“步入”乾清宮、交泰殿、坤寧宮等內(nèi)廷，或“登臨”景山俯瞰故宮全景，讓學(xué)生真切感受故宮的規(guī)模宏大、雄偉壯麗。幫助學(xué)生更準(zhǔn)確理解課文，掌握本課知識，讓學(xué)生不由自主的產(chǎn)生對民族建筑文化的自豪感。

（二）利用信息技術(shù)促進(jìn)師生互動

新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，其中合作學(xué)習(xí)既包括學(xué)生之間的合作，也包括師生之間的合作，師生互動顯得尤為重要。而傳統(tǒng)教學(xué)模式，基本上都是由教師主導(dǎo)教學(xué)過程，師生之間缺乏必要的合作與互動?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有共享、共通、互助的特點，為教學(xué)過程中師生互動創(chuàng)造了良好條件，有助于突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。小學(xué)語文教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，與學(xué)生進(jìn)行積極合作，促進(jìn)與學(xué)生之間的互動，改變原來固化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)知識。

以《納米技術(shù)就在我們身邊》這一課為例，可以利用信息技術(shù)手段制作有關(guān)納米技術(shù)的微課視頻，向?qū)W生展示納米技術(shù)研究過程、性質(zhì)、特點、應(yīng)用等，讓學(xué)生對這項科學(xué)技術(shù)進(jìn)行深入思考。結(jié)合學(xué)生對納米技術(shù)的初步認(rèn)識，給他們設(shè)計這樣幾個問題：納米是一種什么單位？它有什么特點？在人們生產(chǎn)生活中，都在哪些方面用到納米技術(shù)？請想象一下，納米技術(shù)還能應(yīng)用到什么地方？給我們生活帶來哪些變化？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，并圍繞這幾個問題進(jìn)行分析討論。最后把討論結(jié)果總結(jié)提交，老師做最后點評，這樣就能在師生互動、生生互動中，引導(dǎo)學(xué)生有效掌握本課知識內(nèi)容。

（三）利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語文教學(xué)主要是以單向給學(xué)生傳授知識為主，語文老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生們很少進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，小學(xué)生們可以自己上網(wǎng)查閱語文學(xué)習(xí)資料，尋找解題方法，或者是引導(dǎo)學(xué)生從語文課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)拓展，進(jìn)入更廣闊的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

比如，在《草船借箭》這一課教學(xué)中，我就給學(xué)生安排了提前查閱有關(guān)這個故事發(fā)生的時代背景，以及諸葛亮、周瑜、魯肅等人物信息資料的任務(wù)。讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)收集、下載《草船借箭》的圖片、視頻、文字介紹有關(guān)資料，對這個故事發(fā)生背景和相關(guān)人物初步進(jìn)行了解。這樣學(xué)生們不僅知道了“草船借箭”的故事，還了解到“赤壁之戰(zhàn)”、“三氣周瑜”等故事，對文中故事發(fā)生的前因后果形成了比較明確的認(rèn)識，為學(xué)好本篇課文打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)融合，是語文學(xué)科教學(xué)改革的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的必然需要。應(yīng)借助信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

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