初中德語課堂教學中學生口語能力提升的策略探究

孔令筠

【摘要】初中作為德語學習的基礎(chǔ)階段，這一時期學生德語知識的學習主要是為以后打基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)十分牢固，才能一步一步的完成學習的目標。而在初中德語的教育教學中，德語的口語部分是教學的薄弱環(huán)節(jié)，同時也是學生德語知識學習的薄弱環(huán)節(jié)，良好的德語口語表達對學生德語知識的學習有著積極的作用。因此，教師要加強對學生德語表達的訓(xùn)練，采用德語知識和口語表達雙管齊下的方式，提升學生德語口語表達能力，推動學生德語的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中德語;口語表達能力;提升策略

引言：任何語言知識的學習都離不開基礎(chǔ)知識和口語表達，德語的教學也不例外。在初中的德語教育教學中，大部分教師更加注重的是學生德語知識的教學，對學生德語口語的訓(xùn)練存在著一定的忽略或輕視的現(xiàn)象。雖然這樣能夠使學生的德語知識獲得一定的提升，但是卻不能讓學生對德語知識進行靈活的運用。基于此，教師要加強對學生德語口語的訓(xùn)練，通過學生德語口語能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的德語語感，增長學生的德語水平，促進學生德語口語能力的提升。

一、豐富課堂話語活動，加強課堂有效輸出

對于初中生來說，德語作為他們學習的次語言，和第一語言的學習有著一定的區(qū)別，再加上德語的口語表達也是德語知識教學中的一部分，使得學生在學習德語知識的過程中會有著一定的困難現(xiàn)象，更別說靈活的運用德語口語進行表達。對此，在初中的德語教學課程中，教師要重視學生德語的口語表達，為學生構(gòu)建良好的話題情境。利用話題情境勾出學生德語口語表達的欲望，促使學生主動開口說德語，訓(xùn)練學生的德語口語表達能力，豐富德語教學課堂的內(nèi)容，使學生以飽滿的熱情和激情，主動跟隨教師的教學環(huán)節(jié)訓(xùn)練德語口語，提升學生的德語口語表達能力，促進學生德語能力的全面成長[1]。

另外，教師也可以組織學生在情境中進行話題的討論。通過討論還能更加激發(fā)學生用德語表達的欲望，促使學生主動的用德語進行表達。再者，教師也要鼓勵學生用德語在課堂上進行表達和交流，給予學生更多的機會鍛煉他們的德語口語，使學生的德語口語表達能力能夠獲得穩(wěn)步的提升。

例如，教師在組織學生進行德語教學時，首先，要結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計優(yōu)質(zhì)的課前導(dǎo)入，通過課前導(dǎo)入吸引學生的注意力，充分的勾出學生對德語知識的學習欲望，主動跟隨教師的教學思路學習德語知識;其次，在引出整節(jié)課的教學內(nèi)容，組織學生閱讀課本材料，給學生布置一定的預(yù)習任務(wù)，并把握好課堂教學的時機，給學生構(gòu)建話題的情境，通過情境抓住學生目光，使學生把全部注意力放到德語課堂中;接著，結(jié)合教學內(nèi)容引導(dǎo)學生對話題進行探討，趁機鍛煉學的德語口語表達，利用話題推動學生的德語口語表達，通過學生的德語口語表達使學生推動學生形成德語的語感，增加學生對德語口語表達的熟練度;最后，在帶領(lǐng)學生總結(jié)整節(jié)課的德語知識，鼓勵學生用德語表達他們所增長的德語知識，增加學生的德語口語表達經(jīng)驗。這種通過豐富課堂話語活動，加強課堂有效輸出的方式，一方面能夠為學生營造更加深刻的德語教學情境，使學生能夠快速的融入到德語教學課堂中，另一方面通過話題情境的構(gòu)建，極易激發(fā)學生德語口語表達的欲望，增加學生的德語口語語感，有助于學生德語口語表達能力的提升。

二、課后的模仿與復(fù)述，全面提升表達能力

任何語言的口語表達都不是一蹴而就的，需要人們經(jīng)過長時間的學習和訓(xùn)練，掌握其發(fā)音的標準和語感，才能得心應(yīng)手的用其他語言的口語進行表達，德語也是一樣。在初中的德語教學中，想要提升學生的德語口語表達僅僅依靠課堂中的訓(xùn)練是不夠的，還需要學生在課下進行一定的訓(xùn)練。因此，教師可以鼓勵學生在課下進行德語口語的模仿和跟讀，夯實學生德語口語的基本功，以扎實的德語口語基礎(chǔ)使學生的德語口語表達的更加順暢。同時，教師也可以在課上組織學生對德語的教學內(nèi)容或者教學材料進行復(fù)述，鍛煉學生德語口語表達的同時，提高學生德語綜合能力，推動學生德語口語表達的逐步提升[2]。

例如，教師在組織學生進行德語教學時，首先，可以組織學生閱讀課本中的材料內(nèi)容，通過學生對德語基礎(chǔ)知識的掌握，分析和判斷德語材料中的具體內(nèi)容，增加學生對材料的了解和認知;其次，在組織學生對材料內(nèi)容進行總結(jié)和概括，鍛煉學生德語口語表達的同時，讓教師了解到學生對材料內(nèi)容的認知程度，方便后續(xù)教學內(nèi)容的講解;接著，在結(jié)合學生對材料內(nèi)容的認知程度開展德語知識的教學，增加學生德語知識的儲備，并加深學生對德語材料的學習和認知情況;最后，在鼓勵學生在課下搜尋德語口語表達的音頻或者視頻，跟隨音頻或者視頻內(nèi)容進行復(fù)述，鍛煉學生的德語口語表達基本功，鞏固學生的德語口語表達能力。這種通過課后的模仿與復(fù)述，全面提升表達能力的方式，不僅能夠讓學生更加深度化的學習德語知識，還能通過模式和復(fù)述，全面的提升學生的德語口語表達能力，促進學生德語知識綜合能力的成長、發(fā)展和進步。

結(jié)束語：

總而言之，在初中的德語教育教學中，教師要加強學生德語口語的表達。通過采用豐富課堂話語活動，加強課堂有效輸出的方式，活化初中的德語教學課堂，勾出學生對德語知識的學習熱情和激情，促使學生主動的開口說德語。同時，教師也要重視學生的德語口語表達基礎(chǔ)，采用課后的模仿與復(fù)述，全面提升表達能力的方式，訓(xùn)練學生的德語口語，夯實學生的德語口語基礎(chǔ)，從而促進學生德語口語表達能力的提升。

參考文獻

[1]王順華.如何有效提升中學生德語口語表達能力[J].吉林教育，2022（03）：76-77.

[2]黃莉莎.德語口語教學模式新探索[J].安徽文學（下半月），2018（05）：128-129.