陶行知教學思想在高中英語課堂中的滲透策略

孫梅

【摘要】陶行知教學思想作為現代教育階段的重大教學成果之一，將其在高中英語課堂教學當中進行滲透，能夠有效改善高中英語課堂的教學現狀。高中英語的學習一直都受到應試教育的影響，對于學生創新思維能力的發展不夠重視。因此，本篇文章將首先探討陶行知教學思想的基本內容，然后分析高中英語教學現狀及其成因，最后從變革教育觀念，營造課堂氛圍，推動合作探究三個方面來闡述陶行知教學思想在高中英語課堂中的滲透策略。

【關鍵詞】陶行知教學思想;高中英語;滲透策略

前言：

應試教育影響下，高中生學習英語知識一直以死記硬背為主要方法，在日常練習以及生活交流中，不能學以致用進行靈活變通。在這種情況下，高中英語教師只能順從學生學習特性開展教學。隨著教育的不斷改革，學生們也意識到了英語知識的應用性和實用性，需要在生活中進行實際運用。為此，需要教師將陶行知教學思想融入課堂。本篇文章將從陶行知教學思想說起，分析高中英語課堂教學現狀及其成因，并且探討陶行知教學思想在高中英語課堂中的滲透策略。

一、陶行知教學思想

陶行知是我國著名的教育學家，其一直持有這樣的觀點：身為一名教育的工作者，要在教學過程當中去培養學生的創新思維能力，更重要的是教育工作者自身要具備創新事業，這樣才能發現學生身上的創新元素。而其這樣的觀點，恰恰與當下素質教育模式契合，因此陶行知教學思想能夠推動教學往更好更快的方向發展。

二、高中英語教學現狀及其成因

從當前高中英語課堂教學狀況看，學生在英語課堂上的創造力較差，往往被動地接受課堂知識，完成課堂任務，不能形成英語思維創新意識，而這種情況的形成往往有三個方面的原因。

首先就是學校方面。無論教師想通過什么樣的方法來改革高中英語教學，如果得不到學校支持，那么這種改革也是沒有效果的。為了應對所謂的高考升學率等，目前的高中英語教學仍然集中在應對考試上，忽略了對學生創新思維能力的培養。

然后就是教師方面。在一些學校高中英語教師的資歷都比較老，其本身的教學觀念就非常的傳統，沒有逐漸吸收現代教育思想，導致其在進行教學的時候缺乏一定的創新，那當然也就沒有辦法發現學生身上具備的創新元素了。

再有就是學生自身方面。創新思維能力的培養并不是一時的，學生在接受教育的同時，也要下意識的去培養自己的創造力，那么這樣的話，首先就要把自己的目光從應試教育思想當中挪開，展望更長遠的未來。

三、陶行知教學思想在高中英語課堂中的滲透策略

通過以上對高中英語教學現狀及其成因的分析可以知道，要想將陶行知教學思想滲透在高中英語課堂當中，可以從以下三個方面入手。

（一）變革教育觀念

無論是學校還是教師，為了更好的將陶行知教學思想滲透到學科教學當中，首先要做的就是變革教育觀念，將傳統的應試教育思維摒棄，以素質教育為導向，開展課堂教學。

比如，在牛津譯林（2020版）高中英語的“School Life”的單元教學過程當中，教師可以不選擇讓學生描述自己的學校生活，相反可以從另一個角度，讓學生描繪自己在進入大學之后會有什么樣的校園生活。這樣就可以充分發揮學生的想象力，而不是讓學生將目光放在當下的環境里，培養學生的想象力也是培養學生創新思維能力的一種方式。

（二）營造課堂氛圍

一個活躍的課堂，能夠調動學生學習的積極性;如果課堂是一潭死水，那么學生的學習效率也會大大降低。因此教師要能夠為學生營造良好的課堂氛圍，讓學生在課堂當中就能夠感受到英語學習的魅力，從而領會到陶行知教學思想的內涵。教師可以根據自己要教學的內容來創設生活化的教學情境，這樣學生就能夠更容易的接受英語知識，吸收英語文化。

比如，在牛津譯林（2020版）高中英語的“Sporting Events”的單元教學中，教師首先利用多媒體等教學設備，播放一些體育賽事視頻，將學生引入到和運動相關的這個情境當中，然后再進行教材內容的學習，在這種氛圍之下，學生不僅學習了單詞句子等基本知識，也對體育運動項目有了更深的了解。此外在進行這個單元的教學時，教師甚至可以組織學生到戶外進行一些體育運動，然后讓學生，用英文將這個運動過程寫下來，這樣既鍛煉了學生的運動能力，也有助于學生寫作能力的提高。

（三）推動合作探究

學生創新思維能力的培養離不開合作與探究。合作探究也是陶行知先生在教育研究過程當中提出的一項重要的教學策略，在傳統的高中英語教學當中，一般沒有合作探究這個概念，而為了在課堂中滲透陶行知教學思想，高中英語教師在英語課堂上也要讓學生進行合作探究式的學習來促進對知識的吸收和對綜合能力的提升。

比如，在牛津譯林（2020版）高中英語的“Living with technology”的單元教學中，教師可以將學生分成多個小組，然后去進行科學技術的合作探究學習。隨著現代社會的不斷發展，人工智能等各種先進的科技，在逐漸改變人們的生活，通過對不同科技的發展現狀的探究以及未來的預測，在合作學習當中獲得知識，以及感受不同思想觀念的碰撞，有利于學生創新思維能力的發展。

總結：

陶行知教學思想在高中英語教學當中的滲透策略可以從變革教育觀念，營造課堂氛圍，推動合作探究三個方面入手。當然，教師自身也要不斷學習，根據自己對學生的了解以及對教材的分析，更好的開展英語教學。

參考文獻：

[1]羅麗蘭.陶行知教育思想對高中英語教學創新的影響[J].英語畫刊（高中版），2021（24）：120-121.

[2]張永麗.高中英語教學中滲透陶行知教育思想研究[J].中學生英語，2021（14）：58.