淺析利用微課創(chuàng)新小學語文教學的策略

蘭燕

【摘要】近年來，在信息技術(shù)逐漸發(fā)達的今天，信息技術(shù)與教育的有機融合為教育行業(yè)的發(fā)展提供了堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。擺脫了傳統(tǒng)層次的教育教學發(fā)展受時間和空間限制的弊端，為學生創(chuàng)造了多樣化的學習條件。微課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新產(chǎn)品。其優(yōu)勢在于通過短小精悍的視頻展示語文教學中的重點難點問題，使教學問題更有針對性，保證學生的學習目標更明確。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學;微課;有效利用

引言

信息時代的到來為教育提供了新的動力。微課是新時期信息技術(shù)與課程教學有效結(jié)合的一種新的教育方式。微課是將教學內(nèi)容中的話題或知識點向?qū)W生展示的短時、精準、概括的視頻，便于學生隨時隨地預(yù)習和復(fù)習教材，加深對教材的理解和領(lǐng)悟。在小學語文閱讀教學中使用微課，可以有效提煉教材內(nèi)容，拓寬學生思維和視野，提高學生學習積極性，引導學生獨立思考。此外，微課能有效增進師生之間的交流，營造和諧輕松的課堂氛圍，使教師充分了解學生的學習能力和個性差異，從而因材施教，提高學習成績。

1概述

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和新課程標準的不斷深入，學生在小學階段就打下了良好的基礎(chǔ)。在關(guān)鍵時期，為了更好地提高學生的語文成績，教師們在不斷探索教學模式和方法。微課主要運用信息技術(shù)，針對性強，可以幫助學生在短時間內(nèi)學習復(fù)雜的知識。與傳統(tǒng)的教學模式有很大不同，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，這對老師也有一定的要求。教師應(yīng)該熟練地用這種方式開展教學活動，提高教學效率，鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生掌握一定的學習技能。

2利用微課輔助小學語文教學的開展策略

2.1明確教學目標

在實際的語文教學過程中，教師必須利用微課輔助教學，明確教學目標。這是因為，對于教師來說，教學目標的明確可以使他們更清晰地把握教學的脈絡(luò)和主線，促進學生更科學合理地利用微課設(shè)計和安排教學內(nèi)容，從而提高課堂教學的質(zhì)量和完整性。對于學生來說，教學目標的明確可以使學生更清楚地知道學習的重點，從而使他們的學習更具有方向性和針對性，從而促進他們根據(jù)微課的內(nèi)容更高效地補充和提高學習，提高學生的學習質(zhì)量和效果。因此，教師在教學過程中，一定要明確教學目標，然后以此為基礎(chǔ)，更加合理地設(shè)置和安排教學內(nèi)容，利用好微課進行輔助教學，讓學生有更清晰的學習思路。

2.2開展師生之間的互動

為了給學生提供更好的教學服務(wù)和指導，教師可以利用微課進行課堂師生互動。在實際教學過程中，微課的應(yīng)用可以使教師更有效地連接課堂內(nèi)容，更好地結(jié)合微課中的知識點進行問答互動，從而吸引學生的學習興趣和動力，增強課堂參與性。在學習的過程中，可以通過微課的加入，激發(fā)和調(diào)動學生的學習熱情，讓學生更好地參與到教學過程中，更好地進行和完成良好的師生互動，讓學生更好地理解和掌握。比如老師在指導學生學習《烏鴉喝水》這篇文章的時候，可以重點設(shè)計和錄制微課。然后在學生理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過微課的展示，結(jié)合學生的活躍狀態(tài)，適時進行問答或互動游戲，讓學生更好地理解和體會這篇文章的深刻含義，更好地促進和進步。

2.3營造相應(yīng)的教學氛圍

為了更好地開展小學語文課程，教師可以借助微課營造和對比相應(yīng)的教學氛圍。通過營造氛圍，可以使教師更好地融入課程講解過程，激發(fā)教師教學的熱情和動力，促進教師更好地開展教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量和效率;同時，在氛圍的營造中，學生的學習積極性被調(diào)動起來，從而促進學生完全融入學習。

2.4引導自主學習，培養(yǎng)良好習慣

在小學教學中，除了使學生掌握基礎(chǔ)知識外，還需要培養(yǎng)學生的自主學習意識，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生具備終身學習的能力。但是，培養(yǎng)學生良好的學習習慣不是一蹴而就的。教師需要將教育思想滲透到日常教學中，讓學生逐漸養(yǎng)成認真學習的好習慣。教師可以在課堂教學中向?qū)W生展示一些能夠吸引學生注意力的話題，從而激發(fā)學生自主探究的欲望，使學生對學習語文知識產(chǎn)生興趣，從而保證學生能夠自發(fā)、自覺地學習語文知識。

結(jié)語

在信息技術(shù)背景下，微課與語文教學的整合是教學的大勢所趨。微課的優(yōu)勢在于能夠?qū)φZ文教學中的重要知識點進行分類和濃縮。學生可以通過觀看微課逐步解決語文中的重難點問題，提高語文認知能力。因此，在小學語文課堂教學中，教師可以利用微課輔助學生教學，從而提高學生的語文學習效率。在實際的語文教學過程中，應(yīng)用微課教學模式可以促進教師更加科學、系統(tǒng)地設(shè)計和安排教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量和效率。對于學生來說，可以使學生更加清晰地了解和掌握語文學科知識，明確學習的重點和難點，從而促進學生學習的不斷進步。因此，為了給學生提供更好的課程指導，相關(guān)教學工作者必須從實際教學情況出發(fā)，認真研究和理解本學科的教學任務(wù)和教學目標，并根據(jù)學生的學習狀態(tài)適時運用微課教學模式，使學生更清晰地理解學習內(nèi)容，更好地學習和掌握。

參考文獻

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