小學科學課程的有效實施策略

嚴瑾

【摘要】實施科學課程對于充實學生的科學修養，培養學生的科學精神，增強學生的創造力具有重要的作用。在小學科學課程教學的過程中，教師首先可以引導學生觀賞有趣的科學現象，激發學生學習科學知識的興趣;其次，可以引導學生展開實驗活動，自主探究科學知識，培養學生的思維能力;最后，可以引導學生根據日常生活廣泛運用科學知識，讓學生以科學為視角創造美好生活，培育綜合的科學素養。本文就主要從這些方面談一談小學科學課程的有效實施策略。

【關鍵詞】小學;科學;課程;實施

科教興國是我國的重要戰略。只有培養小學生身后的科學修養和強烈的科學精神，才能讓小學生具有強烈的創造力，承擔起祖國發展的重任。而新課程改革倡導要提升學生在學習中的主體地位，強化學生的探究意識和知識運用能力。因此，在小學科學課程的實施中，教師可以引導學生觀賞有趣的科學現象、探究有趣的科學知識、運用科學知識解決生活中的問題，讓學生逐步培養完善的科學能力，提升科學課程教育的深度。

一、觀賞有趣的科學現象，強化學習熱情

在生活和自然界中有著豐富的科學現象。這些現象具有著各自的特點，學生在觀賞的過程中一方面能夠了解豐富的科學知識，另一方面能夠獲得豐富的學習樂趣。因此，教師首先可以從這一角度入手，為學生拓展豐富的科學學習資源，讓學生借助科普書籍和信息技術獲得豐富的科學體驗。

例如，在學習《仰望星空》一課時，教師可以引導學生觀賞有趣的科學現象，強化科學學習熱情。比如，教師可以在多媒體上播放出日出、日落的時間段的天空景象視頻。學生能夠看到太陽從云層中穿梭，天空中充滿紫色、黃色、紅色等不同光亮的景象，生動感受天空的美麗。同時，教師還可以讓學生觀賞太陽黑子活動的視頻，感受太陽對地球的重要影響。又比如，在了解月亮時，教師可以與學生交流：“大家知道月球上有什么嗎？”學生首先可以結合所學知識自主想象，構想浩瀚的太空和明亮的月亮。接著，教師可以在多媒體上播放出宇航員通過航天飛船登陸月球，探索月球中的環形山、采集月球上的土壤等視頻。學生能夠將想象中的月球和現實中的月球作出對比，有效拓展認知視野，感受月球景象的獨特魅力。在這樣的過程中，教師能夠引導學生觀賞有趣的科學現象，讓學生體會到科學學習的豐富樂趣，強化學習熱情。

二、開展有趣的科學實驗，強化探究能力

科學知識是在深入的探究過程中獲得的。在教學的過程中，教師要避免讓學生被動地接受現有的科學知識，而是讓學生發揮獨立思維能力，運用相應的實驗器材展開實驗活動，自主探究各方面的科學現象，總結科學知識，從而培養成熟的科學思維能力，充分提高科學素養。

例如，在學習《聲音是怎樣產生的》一課時，教師可以引導學生展開實驗活動，探究相關科學知識。比如，教師可以引導學生思考：“在日常生活中，我們能夠聽到很多的聲音，這些聲音是怎樣產生的呢？”對此，學生可以使用不同的道具展開實驗。一些學生可以用手撥動鋼尺，能夠聽到“嗡嗡”的聲音。一些學生可以敲擊鼓面，能夠聽到厚重的聲音。一些學生可以用手拉動橡皮筋，能夠聽到清脆的聲音。之后，教師可以讓學生相互匯總實驗過程，比較這些實驗的相同之處。學生能夠發現，在這些實驗中物體都發生了振動，從而能夠認識到聲音是由物體的振動產生的。接著，教師可以引導學生通過其他實驗驗證這一認識的正確性。學生能夠發現蜜蜂在飛舞時翅膀是不斷震動的，小河在流動時河水也是不斷震動的。從而能夠借助這些現象進一步增強思維的嚴謹性。在這樣的過程中，學生能夠展開有趣的科學實驗，充分強化探究能力。

三、參與多樣的實踐活動，運用科學知識

科學技術是第一生產力。日常生活中的很多問題都能夠借助科學知識來解決。因此，教師可以從這一角度入手，拓展學生的科學學習空間，讓學生在日常生活中廣泛運用科學知識，培養學生強烈的創造力。

例如，在學習《廚房里的物質與變化》一課時，教師可以引導學生展開自由的實踐活動，廣泛運用科學知識。通過本課的學習，學生能夠了解到廚房中的一些食物經過較長的時間會變質。教師可以引導學生思考：“我們怎樣才能防止食物變質呢？”學生通過實驗能夠認識到接觸空氣和水分會造成食物變質。因此一方面可以從隔絕空氣的角度出發，將饅頭、蔬菜等食物密封在塑料袋中;另一方面可以從隔絕水分的角度出發，將食物放置在干燥通風處。又比如，學生會發現燒開的水很容易燙手。教師可以引導學生思考防止開水燙手的方法。學生通過嘗試能夠發現鐵制容器具有很強的導熱性，而塑料容器和木質容器導熱性較弱。因此可以使用這些材質的容器來盛水。在這樣的過程中，學生能夠參與廣泛的實踐活動，靈活運用科學知識，提高獨立生活能力，進一步強化科學素養。

綜上所述：在小學科學課程實施的過程中，教師可以引導學生觀賞有趣的科學現象、開展有趣的實驗活動、解決生活中的常見問題，培養學生強烈的科學興趣、良好的探究能力和創造力，全面提升科學課程的教育深度。

參考文獻：

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