小學(xué)科學(xué)課程的有效實(shí)施策略

嚴(yán)瑾

【摘要】實(shí)施科學(xué)課程對(duì)于充實(shí)學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有重要的作用。在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生觀賞有趣的科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣;其次，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，自主探究科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;最后，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活廣泛運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生以科學(xué)為視角創(chuàng)造美好生活，培育綜合的科學(xué)素養(yǎng)。本文就主要從這些方面談一談小學(xué)科學(xué)課程的有效實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);科學(xué);課程;實(shí)施

科教興國(guó)是我國(guó)的重要戰(zhàn)略。只有培養(yǎng)小學(xué)生身后的科學(xué)修養(yǎng)和強(qiáng)烈的科學(xué)精神，才能讓小學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造力，承擔(dān)起祖國(guó)發(fā)展的重任。而新課程改革倡導(dǎo)要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)和知識(shí)運(yùn)用能力。因此，在小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀賞有趣的科學(xué)現(xiàn)象、探究有趣的科學(xué)知識(shí)、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)完善的科學(xué)能力，提升科學(xué)課程教育的深度。

一、觀賞有趣的科學(xué)現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)習(xí)熱情

在生活和自然界中有著豐富的科學(xué)現(xiàn)象。這些現(xiàn)象具有著各自的特點(diǎn)，學(xué)生在觀賞的過(guò)程中一方面能夠了解豐富的科學(xué)知識(shí)，另一方面能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。因此，教師首先可以從這一角度入手，為學(xué)生拓展豐富的科學(xué)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生借助科普書(shū)籍和信息技術(shù)獲得豐富的科學(xué)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《仰望星空》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀賞有趣的科學(xué)現(xiàn)象，強(qiáng)化科學(xué)學(xué)習(xí)熱情。比如，教師可以在多媒體上播放出日出、日落的時(shí)間段的天空景象視頻。學(xué)生能夠看到太陽(yáng)從云層中穿梭，天空中充滿(mǎn)紫色、黃色、紅色等不同光亮的景象，生動(dòng)感受天空的美麗。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生觀賞太陽(yáng)黑子活動(dòng)的視頻，感受太陽(yáng)對(duì)地球的重要影響。又比如，在了解月亮?xí)r，教師可以與學(xué)生交流：“大家知道月球上有什么嗎？”學(xué)生首先可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)自主想象，構(gòu)想浩瀚的太空和明亮的月亮。接著，教師可以在多媒體上播放出宇航員通過(guò)航天飛船登陸月球，探索月球中的環(huán)形山、采集月球上的土壤等視頻。學(xué)生能夠?qū)⑾胂笾械脑虑蚝同F(xiàn)實(shí)中的月球作出對(duì)比，有效拓展認(rèn)知視野，感受月球景象的獨(dú)特魅力。在這樣的過(guò)程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生觀賞有趣的科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)的豐富樂(lè)趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)熱情。

二、開(kāi)展有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化探究能力

科學(xué)知識(shí)是在深入的探究過(guò)程中獲得的。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要避免讓學(xué)生被動(dòng)地接受現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立思維能力，運(yùn)用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材展開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，自主探究各方面的科學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)科學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)成熟的科學(xué)思維能力，充分提高科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究相關(guān)科學(xué)知識(shí)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“在日常生活中，我們能夠聽(tīng)到很多的聲音，這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？”對(duì)此，學(xué)生可以使用不同的道具展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。一些學(xué)生可以用手撥動(dòng)鋼尺，能夠聽(tīng)到“嗡嗡”的聲音。一些學(xué)生可以敲擊鼓面，能夠聽(tīng)到厚重的聲音。一些學(xué)生可以用手拉動(dòng)橡皮筋，能夠聽(tīng)到清脆的聲音。之后，教師可以讓學(xué)生相互匯總實(shí)驗(yàn)過(guò)程，比較這些實(shí)驗(yàn)的相同之處。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，在這些實(shí)驗(yàn)中物體都發(fā)生了振動(dòng)，從而能夠認(rèn)識(shí)到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)其他實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這一認(rèn)識(shí)的正確性。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)蜜蜂在飛舞時(shí)翅膀是不斷震動(dòng)的，小河在流動(dòng)時(shí)河水也是不斷震動(dòng)的。從而能夠借助這些現(xiàn)象進(jìn)一步增強(qiáng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠展開(kāi)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分強(qiáng)化探究能力。

三、參與多樣的實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。日常生活中的很多問(wèn)題都能夠借助科學(xué)知識(shí)來(lái)解決。因此，教師可以從這一角度入手，拓展學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在日常生活中廣泛運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造力。

例如，在學(xué)習(xí)《廚房里的物質(zhì)與變化》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自由的實(shí)踐活動(dòng)，廣泛運(yùn)用科學(xué)知識(shí)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到廚房中的一些食物經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間會(huì)變質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們?cè)鯓硬拍芊乐故澄镒冑|(zhì)呢？”學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘J(rèn)識(shí)到接觸空氣和水分會(huì)造成食物變質(zhì)。因此一方面可以從隔絕空氣的角度出發(fā)，將饅頭、蔬菜等食物密封在塑料袋中;另一方面可以從隔絕水分的角度出發(fā)，將食物放置在干燥通風(fēng)處。又比如，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)燒開(kāi)的水很容易燙手。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考防止開(kāi)水燙手的方法。學(xué)生通過(guò)嘗試能夠發(fā)現(xiàn)鐵制容器具有很強(qiáng)的導(dǎo)熱性，而塑料容器和木質(zhì)容器導(dǎo)熱性較弱。因此可以使用這些材質(zhì)的容器來(lái)盛水。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠參與廣泛的實(shí)踐活動(dòng)，靈活運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，提高獨(dú)立生活能力，進(jìn)一步強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述：在小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀賞有趣的科學(xué)現(xiàn)象、開(kāi)展有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的科學(xué)興趣、良好的探究能力和創(chuàng)造力，全面提升科學(xué)課程的教育深度。

參考文獻(xiàn)：

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