家園合作促進幼小銜接

鄭云賢

【摘要】在教育改革背景下，幼小銜接已經變成了重點的改革內容，其中家園合作對幼小銜接有著極大的影響。無論是幼兒園還是家長，都需要努力做好自己力所能及的工作，才能有效保證幼兒順利度過幼小銜接階段，讓幼兒順利進入小學開展學習。

【關鍵詞】家園合作;幼小銜接;教育措施

前言：幼兒園和小學的教學模式存在主導活動不同、師生關系不同、環境布置等不同，要想保證幼兒小學階段的學習效率，就需要家園共同做好幼小銜接工作，這樣才能促進幼兒學習的可持續發展，提高效率。

一、幼小銜接存在的問題

（一）遷就

面對越來越多的家庭都只有一個孩子的，這個孩子不僅得到了來自爸爸媽媽的關愛，同時也理所應當的得到了爺爺奶奶外公外婆或者更多人的關愛。在這種情況下孩子就成為了家中的“小皇帝”“小公主”而家長或長輩也因為他（她）是家中唯一的孩子舍不得責罵對他（她）百依百順。這樣不僅很容易讓孩子養成任性、自私、蠻橫無理的性格。而且也不利于培養他們克服困難的能力，嚴重影響了今后的發展。凡事包辦代替的父母，無原則無界限的愛只會讓孩子成為“籠中的金絲雀”，不但不能積極思考問題，遇到困難也不能獨立想辦法解決問題。本可以勇敢的面對困難的，反而形成了膽小敏感自私的性格，成長為沒有上進心、適應能力差、依賴心極強的人。

有些幼兒園為了迎合家長，在教學活動中過度拔苗助長，忽略了幼兒思維、習慣、態度等的養成。在這種情況下孩子長大了可能成為父母眼中“全面發展”的人，可是這樣的孩子在遇到生活中的問題是往往不能很好的解決，自我約束力差，沒有堅韌的意志，很難適應小學生活。

（二）溝通

在信息技術背景下，語言之間的交流在逐漸縮減，信息技術軟件的應用為溝通提供了較大的便利，但卻疏遠了人與人之間的距離。在家庭中，家長在看護幼兒時也不再是細心地教導，而是讓幼兒看電視、玩游戲等。在科技快速發展時期，忽略了親子時光，忽略了溝通交流對幼兒語言情感發展及成長的重要性。這就導致幼兒在進入小學階段后，很難適應集體生活環境，很容易產生排斥心理，不僅影響幼兒的交際，還會對學習造成不利影響。

二、家園合作促進幼小街接的策略

（一）互相信任

家長和幼兒園之間需要充分信任，要本著互相尊重、平等的態度。人與人之間關系的基礎是互相尊重。要想讓孩子學會尊重，首先教師和家長要以身作則，要互相尊重對方，這樣才能促進有效溝通。

家園溝通時注意營造寬松的氛圍，以誠相待，要善于聆聽相互的觀點。老師要積極把孩子的情況反饋給家長;利用入、離園時間進行簡短話語溝通，利用孩子在園的照片或通過家園聯系欄、調查問卷、校訊通、家園互動平臺等信息化的手段，讓家長及時的了解到孩子在園里的情況。如：孩子在園都做什么、中午休息怎樣、吃飯、喝水、情緒怎樣，解決家長的后顧之憂。并不定時的了解家長的疑問，及時給與解答，減少家長的不明白、不理解、減少誤會，最終贏得家長的信任、理解和支持。

（二）提升幼兒的適應能力

在幼小銜接中最重要的內容就是在上小學后，不會有老師時刻跟著幼兒，也不會隨時對幼兒噓寒問暖，因此，在開展幼小銜接工作時，老師需要提高幼兒自身適應能力，讓幼兒可以在新環境中快速融入，這樣才能愉快接受更高層次的教育。因此，老師可以多舉辦開放活動，讓幼兒多和他人接觸，消除幼兒膽怯心理，這樣幼兒在上小學后，面對陌生的人、環境等就可以盡快的適應，并快速進入到學習狀態。

例如，在組織“購物之旅”、“小記者采訪”等活動時，首先，老師需要為幼兒講解安全要點，并在老師的關注下到隔壁單獨進行購物;其次，在幼兒購物前，老師需要讓幼兒在采買過程中問路、過馬路、詢問商品價格等。通過“購物”活動，可以讓幼兒適應成人社會，也可以提高幼兒交流能力、思考能力等，為幼兒適應小學生活打下良好基礎。

（三）培養幼兒的獨立能力

家長意識欠缺，隔代教育溺愛，幼兒無論做什么，家人都會主動幫忙，殊不知這包辦代替是在毀掉孩子。上了二年級的學生在晚上尿床、不會自己系鞋帶等情況屢見不鮮，根本原因在于缺少獨立性。因此，在幼小銜接時期培養幼兒獨立能力具有重要作用。幼兒園可以組織活動鍛煉幼兒獨立能力的發展，家長在家中也要多鼓勵孩子自己的事情自己做，通過老師與家長的共同攜手，一起促進幼兒的成長。

例如，幼兒園可以開展“勇敢之夜”、“創意手工”等活動促進幼兒獨立能力的提高。如在“勇敢之夜”活動中，幼兒需要留在幼兒園過夜但是家長不能相陪，幼兒需要獨自完成吃飯、寫作業、集體看動畫、睡覺等活動，讓幼兒有勇氣獨自面對挫折。“創意手工”可以腦洞大開，創意制作，旨在發揮幼兒想象力和動手操作能力。

結語：幼小銜接工作需要幼兒園與家長的密切配合，在共同的努力下，才能夠讓幼兒減少對成人的依賴，在上小學后更好的接受系統教育。

參考文獻：

[1]羅玲幼小街接工作中發揮家園共育作用[J].新校園.2018（3）.

[2|王俊麗.家團共育對學前兒童社會性發展問題的探討[J].亞太教育，2016（36）.