新課改下小學數學教學生活化的思考

姜永吉

【摘要】相關數據顯示，數學學習成績好的學生，在其他科目的表現上也普遍優秀.隨著社會的進步和科技發展的日新月異，一些傳統的教育方式已經無法跟上時代的發展，不能滿足現階段的實際教育需要.除舊革新，緊跟時代步伐，對教育方法和教學理念進行改革已經刻不容緩.教育是一個民族的希望，更是國家的未來，它不僅僅能體現人民的綜合素質，也是國家長治久安強有力的手段.

【關鍵詞】教育現狀;教學生活化意義;實施策略

教育在促進人類文明進步，促使社會快速發展的同時，也是國家綜合實力的體現，完善的教育體制是國家發展的根基.九年義務教育階段小學數學新課程標準指出：教師要重視引導學生從生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學.這再次強調了數學教學生活化的重要性.傳統的教學方式只是教師根據課本上的有限知識，讓學生圍繞著書本學習，除此之外，并無開發延展.這極大限制了學生的開放性思維發展，最終導致學生不能學以致用.因此，新課改背景下的數學教育應該以人為本，從生活出發，讓學生在生活中發現數學，學習數學，運用數學.

一、我國小學數學教育現狀及弊端

1.班級授課的局限性

現階段我國的教育模式依然是以班級無差別集體授課為主，教師在教學過程中只注重學生學習的集體化、同步化、標準化，這種傳統的教學理念，沒有兼顧學生學習能力、性格特點、興趣愛好等方面的個體差異，對于學生的天賦和理解能力的差距沒有充分重視，使許多天賦有限、學習能力較差、學習基礎不強的學生缺少學習進步的機會，使這些學生在學習過程中越來越跟不上班級整體學習的進度，使這部分學生學習成績越來越差.教師在此過程中對于這些成績落后的學生缺乏足夠的關注，沒有發揮教師的引導作用，使學生的信心和動力遭到嚴重的打擊，使他們在小學階段就喪失了對學習的興趣.同時，班級授課往往只能對學生進行純理論知識的“灌輸式”教學，無法保證學生擁有充足的實踐活動機會，使學生的動手能力、實踐能力受到限制，讓學生的創造力和好奇心在本該充分發展的年齡階段遭到扼殺.

2.傳統教學模式較為單一

無論是教育工作者還是社會輿論都普遍認為數學是一門對學生的邏輯性思維要求很高的學科，因而在小學階段，數學對學生而言難度較大，極其考驗學生的發散性思維.目前在我國數學教育教學過程中，教學模式基本是以教師為中心，整個教學過程以教師為主體，學生始終處于被動學習的狀態.這種與當前新課程改革要求所不符的教學模式沒有體現學生在學習過程中的主體地位，與小學階段學生的心理發展狀態不相匹配，讓學生的學習生活枯燥乏味，使許多學生無法適應教師的授課方式.一些原本有天賦的學生也在這種學習過程中逐漸喪失了數學學習的興趣，數學成績也一落千丈.因此，小學數學教學必須充分體現學生的主體地位，讓教師始終處于引導者的地位，讓以學生為主、教師為輔的科學教學模式得到全面普及，讓學生在適合自己的學習方式和學習環境中進行學習，只有這樣才能有效提高小學生數學學習的效率.

3.應試教育是我國教育事業前進的枷鎖

眾所周知，我國擁有悠久的歷史，在歲月的長河中誕生了許多凝聚古人智慧的震驚世界的發明創造，這足以說明我們是一個極具創造力和探索精神的民族.但進入近現代以來，我國在很多方面再難取得重要成就，這跟我國的教育模式有很大的關系.現行的應試教育往往只注重學生的考試成績，教師對于學生的成績高低非常重視，考試成績高則大肆表揚，成績低則嚴厲批評，以分數論成敗，這使很多具有創造性思維的人從小就失去了發揮想象力的機會，使學生只專注于書本知識的學習，而忽視了實踐與創新能力的培養.比如筆者之前看過一篇報道，一個盜墓賊曾經親口說自己連小學都還沒有讀完，卻能清楚地探測各種古墓.所以，如果應試教育不改革，不僅僅是數學這一門學科，還有大量其他學科的教學質量也無法從根本上得到改善.

二、小學數學教學生活化的意義

隨著我國國家綜合實力的不斷增強，百姓的生活幸福感越來越高，人們對教育事業的重視程度也越來越高.在新課程改革的背景下，教育理念不斷革新，教學模式不斷進步，教學方法不斷改良.數學作為小學教育階段的主要科目之一，對學生綜合學習能力的提高有著極其重要的作用.在當前社會教育觀念發展的背景下，小學數學教育正面臨新的機遇與挑戰，生活化教學正是在這樣一個歷史背景下產生并得到實施和推廣的.一方面，數學教學生活化與我國的教育現狀相符合，另一方面，它也與我國國民的教育思維模式相匹配，即在順應了我國當前小學教育實際情況的同時，也順應了數學教育領域的發展方向.生活化教學方式是有效提高學生學習積極性和培養學生學習興趣的科學性教學手段，它提倡學生走出課堂，發現生活，在生活中學習，在學習中實踐，是手腦并用的教學方式，是真正能使學生做到學以致用的教學手段.

三、生活化教學的具體實施策略

1.小學數學教師教學理念的生活化

在小學階段，教師是學生學習成長道路上的引導者，是幫助學生樹立正確的學習理念，引導學生養成良好學習習慣的關鍵性人物.因此在教學過程中，要想針對小學數學進行生活化教學，教師必須要及時轉變教學理念.比如教師可以用學生家里經常吃的雞蛋舉例，向學生提問：“同學們家里每天要吃幾個雞蛋呢？”“媽媽煮了三個雞蛋，爸爸先吃了一個，還剩幾個雞蛋？”此類問題可以讓學生對生活中包含的數學知識有所發現.同時，教師還應積極與學生家長進行聯系，讓家長意識到家庭教育的重要性并采取相應的措施.在日常的家庭生活中，家長應該引導孩子養成愛數數、愛做題、愛動腦的習慣.比如家長可以讓小學生計量家里的面積、樓梯階數等，讓孩子從小就養成對數字的敏感性，這對后期培養孩子數學學習興趣，激發孩子學習主動性有很大的幫助.

2.學校組織開展趣味性數學教學

對于年紀尚小、心智發育尚不成熟的小學生而言，他們的貪玩心理難以避免，加上數學課本身理論性知識較多，與其他科目相比，數學對學生的吸引力較弱.教師要求學生保持一整堂課時間的高度專注明顯較為困難，因此在教學過程中教師要注意以人為本，針對小學生的實際情況設計教學方案.教師在開展教學工作的過程中，適當引入趣味性的活動是非常有必要的.比如，學校可以適當增加投入，嘗試建立數學教學園地，在室外建立環境優美、設施設備齊全的場地，同時購置樂高、積木等教學玩具，讓學生擁有趣味性數學學習空間;教師團隊的專業性決不能忽視，學校可以培養專門的數學趣味教學教師，不能僅以傳統的教學模式進行教學，切不可為了節省教學成本，使一位教師同時任教多門學科，這種行為無異于殺雞取卵，對學生的學習成長百害而無一利.

3.學校及相關部門為教學模式改變提供保障

小學教育改革是全日制教育改革的基礎，因此，學校要想獲得教育突破，必須在源頭上做好改革的工作.首先，教師招聘不能一味地以筆試成績作為考核點，而是應該注重教師的創新能力，在面試環節應該加入教師自我創新內容.其次，教育部門可以定期組織教師培訓，組織教師積極學習國內外的先進教學手段，結合教學現狀，研究開發新的教學模式.現代教育還必須依托先進的教學設備，學校應該投入多媒體教學工具，讓學生可以更加直觀地剖析數學.比如在教授立體圖形的時候，教師可利用多媒體設備中的圖形繪制軟件對立體圖形進行演示，通過動畫效果輔助教學，使學生能夠直觀明了地了解立體圖形的各類公式和概念，讓學生的數學學習過程能夠直接而高效.

4.教師重視小組合作討論的教學方法

教師在進行一些關于生活內容的提問時，可以讓學生進行小組合作學習，讓問題中蘊涵的生活化氣息在學生的討論中得到發展和延伸.在分組討論的過程中，小組成員之間可以互相幫助，一些簡單的問題可以由小組內部交流討論得出答案，而對于較難的問題，如果小組內進行了充分的交流仍無法得出答案，則學生可以將問題告訴教師，由教師向全班學生拋出問題尋求解答，最后實在無法解決的問題再由教師進行說明.這樣一來，教師可以免于在一些基礎性的問題上浪費時間，在提升課堂效率的同時，也通過討論使教學更貼近生活.比如在教授概率相關知識的過程中，教師可以先向學生拋出生活中常見的問題：“生活中有哪些事情是一定會發生的？哪些事情是有可能會發生的？哪些事情是絕對不會發生的？”教師讓學生進行分組討論，將課堂上的知識與實際生活相對應，比如“嬰兒的年齡會隨著時間流逝越來越大是一定會發生的”“我們拿一枚硬幣向上拋，硬幣落在地上時正面朝上是有可能會發生的”“每天早上太陽西升東落是絕對不可能發生的”等.學生通過小組討論，在學習了概率有關知識的同時，對數學知識在實際生活中的應用也有了新發現.在討論過程中，教師還可以讓學生試著分辨一些日常生活中的事件發生的概率是否相同，如果不相同，各自的概率會是多少，這些問題在促進數學教學生活化的同時，也為學生今后的分數學習及復雜概率問題的學習打下了基礎.

四、結束語

總之，教師只有重視學生對知識的實際應用程度，讓學生在生活中學習，在學習中成長，在成長中培養出數學素養，才能真正使小學數學教學的生活化得到落實.如今我國已經成為世界第二大經濟體，這意味著我國的綜合國力逐步增強，國際地位得到了提高，但這也告誡我們，今日的成就來之不易，我們只有不斷努力，不斷創造，才能屹立于世界之林.

【參考文獻】

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