“幼小銜接”從家長開始

這兩年，我越來越認識到家長群體給幼兒園教師所帶來的壓力。很多幼兒園教師提出，在幼小銜接問題上“搞不定”家長，因此感到特別困惑，不知道該怎么辦。其實，我們實施“幼小銜接”本身沒有錯，在這個問題上，作為幼小銜接任務的實際執行者，幼兒園教師必須讓家長成為自己的“戰友”，否則難以貫徹科學的學前教育理念，實現自己的教育理想。

家長是戰友，不是對手

雜志的編輯在約稿時曾問我，有哪些幼兒園在幼小銜接方面做得比較好，或者和周邊小學建立了比較有效的溝通和合作？我覺得，我所了解的幼兒園中，在幼小銜接方面做得很努力的還真不少，但若以小學教師的標準來看，恐怕沒有哪所幼兒園的幼小銜接是令他們非常滿意的。試想，幼兒園教師用了至少三年的時間，努力培養孩子們在游戲、生活中學習，欣賞他們的奇思妙想，引導他們成為幸福、獨特的個體;可是，在這群孩子進入小學之后，小學教師所持有的是一套截然不同的教育方法和教育評價標準：孩子是通過大量的上課和做作業來學習和鞏固知識的，孩子的那些奇思妙想被視作古怪念頭而受到了壓制，教師希望孩子聽話、守規矩，考試分數高的才是優秀的學生……這無疑是橫在幼兒園和小學之間的一道鴻溝。

當前我國的基礎教育仍存在比較嚴重的“填鴨”現象，大量家長出于對孩子未來的學習成績的焦慮，希望孩子提前進入小學學習的狀態，并給幼兒園施加壓力。我想，幼兒園教師對待幼小銜接問題的正確方式應是：做我們認為對的事，盡力爭取更多的戰友;培養我們所期望的兒童，讓兒童及其家長都擁有健康的心態。真正連接幼兒園與小學之間這道鴻溝的，不正是每一個孩子的家長嗎？

其實，面對幼小銜接中出現的種種問題，承受壓力的不僅僅是我們幼兒園教師，還包括廣大家長。他們并不是我們在幼小銜接問題上的“對手”，而是“戰友”，因為他們必須和孩子一起面對小學教育的要求、接受小學教師的訓導，過去甚至還得代小學教師批改孩子的回家作業。

這幾年，我和我的同事們一直在研究幼小銜接問題，研究幼兒園和家庭應該幫助孩子做哪些入學準備，但通過研究我們發現，無論我們怎么做準備，孩子在上小學后依然會遇到許多困難，即便是一些國內外知名的教育學者，也難以幫助自己的孩子免于在入學之后遭遇種種挫折。兒童的天性就像一座活火山，在兒童心靈深處一次次噴發又一次次被強行壓制;厭學的情緒在作業、考試的汪洋大海中不斷涌現，一浪接著一浪。這年頭，若要說還有什么比家里有一個小學生更讓家長頭疼的，那就是家里有兩個小學生。今年9月，我的小兒子雨果即將進入小學，我家將迎來第三個小學生。我把自己在幼兒園執教以及陪伴三個孩子成長的故事寫成了一本家庭教育指導書《教育全在細節中》，將在“六一”節后出版。我認為，家庭教育是學前教育的重要組成部分，家長正確的教育觀念是滋養孩子茁壯成長的土壤，而對家庭教育的指導是幼兒園教師不可推卸的責任。

幼兒園有責任舉辦幼小銜接方面的家教講座

家長的教育觀念受到社會大環境的極大影響。當前，我國大多數家長在教育觀念上仍是重視知識學習的，是“分數”導向的，改變他們的想法的確不容易，可謂“路漫漫其修遠兮”，然而，作為專業的教育工作者，我們絕不能就此輕言放棄。

其實，當前的家長可以分為“打雞血型”“左右搖擺型”和“佛系”三類。這樣一分析，我們便能樂觀許多，因為至少“佛系”的那一部分家長很可能是與我們站在同一戰線上、擁有比較一致的兒童觀和教育觀的。剩下的那一部分“打雞血型”和“左右搖擺型”家長，則是我們作為教育者必須努力爭取、不斷說服的對象。

教師可以告訴家長，幼兒園做了什么，更應該告訴家長，幼兒園為什么這么做。例如，我們都知道“教育即生活”，可是家長并不知道。我看到，當前越來越多的幼兒園有了自己的微信公眾號并積極推廣，把幼兒園里各種活動的照片或視頻配上有趣的文字，發布在公眾號上。家長們看了覺得很有趣：“嘿，小朋友還自己做糕點吃！”“幼兒園還有這么好玩的參觀活動！”……教師覺得自己的宣傳很成功，殊不知“外行看熱鬧”，家長們主要是忙著從照片、視頻里找自己的孩子呢，他們并不理解為什么教育必須源自生活。

在前段時間熱播的電視劇《山海情》里，有一段情節十分打動我：女主角麥苗來到福建打工后給她的爸爸寫信，這個之前不樂意讀書的女孩，自從外出打工之后，通過親身經歷認識到了擁有文化知識對人的發展有多重要，生活給她上了最好的一課，告訴她學習的作用，讓她產生了對學習的渴望。這便是對“教育源自生活”的生動闡釋。如果家長理解了并認同“生活即教育、教育即生活”的理念，相信他們會自發地抵制那些讓孩子進行高強度機械訓練的教育，他們逐漸會由對幼兒園施加壓力轉為對小學施加壓力，迫使一些小學對灌輸式的教育進行改革。

指導家長理解孩子、培養高情商的孩子

2020年，一場新冠肺炎疫情把許多父母困在家里，他們不得不去應對前所未有的密集型的親子共處時間。家長在家辦公，孩子在家上網課，超長時間的零距離相處，讓許多家庭里家長和孩子“短兵相接”，一時間，簡直是“雞飛狗跳”“地動山搖”。疫情期間，我接到了大量孩子家長打來的關于孩子問題行為的咨詢電話?！拔乙郧霸趺礇]發現，這孩子一身的毛病……”許多家長在電話里這么說。其實，孩子沒問題，有問題的往往是大人。

下面的場景你一定不陌生：在電子游樂場里，一位家長給孩子買好游戲幣，就讓孩子獨自去玩電子游戲，而自己則坐在休息區玩起了手機游戲。在課外輔導班，一位家長給孩子報好名，把孩子送進了教室，便坐在教室門口的家長等待區玩起了手機游戲。你覺得這兩位家長的做法有區別嗎？依我看，他們之間的共同點不只是給孩子花了點錢，并且自身都愛玩手機游戲。事實上，后者未必比前者高明，即使他看似占領了“道德的高地”。

幼兒園應該讓家長了解高質量的親子陪伴是怎樣的，幫助家長理解兒童，從而可以識別教育質量的優劣。幼兒園未必要請專家來給家長做講座，幼兒園教師作為專業的幼教工作者本身就具備指導家長的能力。專業讓我們自信，專業讓家長信服。如果幼兒園的家長講座能時不時地告訴家長兒童的早期學習具有怎樣的特點，適合不同年齡孩子閱讀的書有哪些，早期讀寫啟蒙有怎樣的價值及哪些策略，幼小銜接階段哪些做法是錯誤的……如此科學“洗腦”，家長的觀念能不發生轉變嗎？

若能使越來越多的家長認識到兒童發展的科學規律，長此以往，相信小學教育的方式方法也會因此而做出相應的變革，以應對家長新的需求。比如，只有越來越多的家長去投訴和抗議中小學教師讓家長代批改孩子回家作業的做法，這種“奇葩”的現象才會得到遏制。反之，如果連家長都認為“題海戰”對小學生來說是最有效的學習方法，小學教師又怎么敢給孩子“減負”呢？

前不久，我的小兒子雨果所在的幼兒園邀請我去給大班孩子的家長做一場公益講座。講座中，我發現家長們非常關心一個問題——“學什么能讓孩子在入小學之后脫穎而出？”家長們特別希望我能聊聊這個話題，我卻認為，這本就是個錯誤的命題：一開始就錯了，因為獲得成功的關鍵往往不是學了什么;后半句的表述也過于理想主義，因為“入小學之后脫穎而出”并不代表人生就成功了、圓滿了。上小學時的學習成績到底有多重要呢？我認為，入學準備中最不重要的恰恰就是知識的準備。

相較于學業準備、學習習慣培養、學習品質塑造等幼小銜接階段常常提及的重要概念，我覺得有一種準備更加重要，卻往往被忽視，那就是家長和孩子的心理準備。幼兒園教師對孩子說話時大多是輕聲細語，以鼓勵為主，不少幼兒園教師的口頭禪便是：“寶貝你真棒！”然而小學教師經常對孩子說的是：“你還需努力！”我認為，孩子在小學階段還能保持健康的心態，感受到學習的快樂，便是幼小銜接工作追求的目標。

我自己對孩子在小學階段表現的期許也在不斷調整。每個孩子都曾是家長心中的天才寶貝：1歲多便能說四字成語，3歲會背唐詩，5歲會說英語……但孩子進入小學后，短短的時間就能讓家長們心中“家有神童”的幻想一個個破滅。我的女兒特別聰明，從小就很愛聽故事，記憶力很好，一個故事聽過三遍就可以復述。而她上了小學之后卻總記不住當天的家庭作業，考試時不是把上一道題的答案寫到了下一道題那里，就是把減法做成加法、將除法看作乘法。小學教師一次次告訴我們：“還不夠努力！”如果沒有強大的心理素養和高情商，那么孩子進入小學幾乎就是親子戰爭、夫妻反目、家庭不寧的起點。

因此，在幼小銜接階段，我們當前常常忽略但恰恰非常有必要告訴家長的是，如何正確看待和應對孩子入學后遇到的種種挫折。家長要學會在必要的時候強硬，向孩子表達對他的期待;也要學會在適當的時候示弱，告訴孩子他們的擔心，并鼓勵孩子把情緒表達出來;家長更要學會等待，不急于要一個結果。

我的大兒子笑笑性格有些內向，所以我一直努力培養他學習表達需求，識別情緒。孩子在未來的生活中所遇到的各種問題往往是沒有標準答案的。孩子考試時在標準答案面前被扣了分，但答案并不算錯，我便會提醒孩子：雖然這道題你被扣分了，但你的回答其實是有道理的;在試卷上，你可以按照老師的規定和要求回答，但在試卷之外，也許你的答案才是更好的。

2020年，江蘇常州的一名小學生據說因為經受不住教師的批評而選擇了輕生。如果時光能夠倒流，相信他的家長一定會在他遇到挫折時選擇堅定地支持他，幫助他走出低谷。保護孩子，是每個成年人的責任。教師應指導家長關注孩子的心理健康，讓孩子知道該如何面對挫折。

在我的孩子上小學之前，我花了不少時間來培養他們的抗挫能力。相信大家都遇到過個別老師脾氣比較急躁、對學生態度不大好。我的大兒子笑笑的乒乓球教練便是如此。我了解情況后的第一反應是趕緊退課，但轉念一想，孩子今后遇到這樣的事不可能永遠選擇逃避，那不如現在就開始學習面對。我哄著笑笑說：“教練罵你是喜歡你！”笑笑憨憨地說：“那我的教練特別喜歡我，他天天罵我?！钡群⒆由源笠恍?，他自然會知道教師的訓斥可能是善意的，也可能是惡意的。這時候，我們就得告訴孩子如何判斷別人對你的批評是否正確。比如，你沒能完成自己負責的工作，老師著急了，你覺得這個老師怎么樣？如果你是老師，你會怎么辦？又比如，由于個別男生調皮，老師就罰班里所有男生不許參加課外活動，老師這樣做對嗎？你應該為受到這樣的懲罰而難過嗎？我也經常在自己遇到困難時問孩子：如果你遇到類似的事，你會怎么辦？我們一起討論各種可能性。成人必須支持孩子并和孩子共同面對挫折，而非讓孩子回避或代替孩子承受挫折。只有在被尊重和被愛的環境里長大的孩子，才具有面對挫折的勇氣和底氣。

小小的種子正在發芽，雖然不知它們會開怎樣的花，結哪樣的果，但我們知道，它們都需要水、空氣和一定的自由空間，需要陽光的溫暖，需要春風的親吻，也需要冰霜的洗練。一名好老師會指導家長尊重孩子，回應孩子，以溫柔而不失堅韌的態度陪伴孩子在風雨的洗禮中茁壯成長。

錢雨，華東師范大學教育學部學前教育系副教授，美國哈佛大學聯合培養博士。曾任幼兒園一線教師多年。家有三孩，分別就讀于初中、小學和幼兒園。