袁岳
師教有規則、有大綱、有教科書、有考核、有專門的教師與監管部門,但家教沒有一致的規則要求、沒有方法論的分享、沒有統一的教程,定義很模糊。
我認為師教的本質在于規范與標準,而家教的使命在于和孩子一起玩好。玩,可以不那么投入,也可以不那么講究選擇,甚至不必達成特定的目標,這也是玩與學習最大的區別。
學習是完成既有設定規則下目標的過程,玩則是任由目標自我發起、自我設定或者改變,這就是在“玩”的即興和隨意中能獲得放松的原因。
玩,不是單純的搗亂、調皮,而是可以在這個過程中盡情好奇、盡情探索、盡情嘗試,如果孩子們把時間、精力、金錢放在沒有功利價值、長輩不太能理解的“奇怪”的事物上,或許會讓成年人感到不安,但孩子卻因此有了探索的積極性。家長最要做的是給孩子一點“調皮”的機會,多去關心、詢問,甚至學習,讓孩子愿意和家長分享玩的事情,這也能減輕家長的焦慮。
在廣泛的接觸與瀏覽中,很多孩子會在玩當中找到興趣的所在:有的孩子喜歡星空,有的孩子喜歡細菌,有的孩子喜歡做飯,有的孩子喜歡昆蟲,有的孩子喜歡各個國家的文化,還有的孩子喜歡音樂或者繪畫……在特定的領域因為喜歡而深化研究,孩子便有了動力和成就感。家長若是硬把孩子拉到外語、藝術、奧數等軌道上,孩子很容易產生逆反心理,也很容易放棄,喪失堅持學習的能力。
所以無論是廣度的瀏覽還是深度的鉆研,家長都要有“共玩”的態度,對行為、過程和結果表達欣賞和鼓勵;還要有向孩子學習的誠意,提供資源保障。玩就玩得像樣,不用他們擔心玩物喪志,孩子就算轉移興趣了,也會保持旺盛的好奇心與動力,最終成為有自我驅動力和自我調整能力的優秀玩家。
家長不應該只把兒女培養成乖乖聽話的“好孩子”,而是要和孩子一起玩好、優化玩法,最好是讓孩子愿意帶你玩。玩得到位、玩得合群、玩得其樂融融,才是家教的最高境界。“不許玩”和“我不跟你玩”,都是家長最大的悲哀。
但值得注意的是,家教的玩,內容設置上沒有太多的現成參考,家長們更應該群策群力,貢獻心得、感受和經驗,交流匯總,互相碰撞,才不會想玩卻沒有方案,才不會玩得空洞死板,以至于在本就少得可憐的課余時間里,找不到吸引孩子的有效方式。
在這方面,家長會可以組織,學校也可以提供一些幫助,讓玩形成一些體系、一套內容、一點標桿,多少幫助那些不會玩的家長,找到一些親子溝通的方向和方法。我相信,未來孩子和家長一定能“玩”到一起。