技工院校模具設計與制造專業校企合作的實踐探究

朱金衛

青島市技師學院 山東 青島266229

引言

技工院校作為技能型人才的培育核心,在推動技能型制造業人才培育時,應當圍繞模具設計與制造專業,創新校企合作模式,契合市場人才需求,打破傳統人才培育方式,推動技工院校與企業的高質量合作。

一、技工院校模具設計與制造專業校企合作現狀解析

(一)合作問題。在校企合作背景下,技工院校學生進入企業進行實習,對學習的理論知識進行實操練習,鍛煉學生的綜合實踐應用能力。技工院校模具設計與制造專業的學生,由于所學專業的特殊性,主要在模具生產、模具裝配、模具調試、裝配操作、機床操作等工作崗位進行實習。部分學生發現實際實習操作的技能要求,與在校期間所學理論內容相差較大,學生不能快速適應企業的崗位要求,對職業前景產生了擔憂,個別學生在頂崗實習之后,則出現了轉行的想法,背離了校企合作的工作初心[1]。

(二)誘發原因。通過對模具設計與制造專業學生的實習結果分析可知,學生在企業實習過程中,主要在一線工作崗位,開展一些技能含量較低的工作。合作企業是為規避生產質量風險,將學生投入到基層一線開展實習,進而保證企業的經濟效益,避免實習學生給企業造成較大經濟損失。但學生進入一線模具操作崗位后,重復單一的工作方式,直接打擊了學生的工作熱情與職業信仰。同時,校企合作過程中,院校負責人沒有進入企業進行監督指導,使得校企合作出現了一些問題。

二、技工院校模具設計與制造專業校企合作實踐路徑探索

(一)基于崗位要求進行人才培育。模具生產企業經營管理過程中,要求技術工人,可解決現實生產中遇到的各類問題,以保證模具生產制造的有效性與安全性。在現代智能化、自動化生產背景下,對技術工人提出新的要求,需熟練掌握自動化設備、系統,以保證實際生產的質量與效率。校企合作視域下,技工院校進行專業模具人才培育時,應當基于企業工作崗位的要求,對模具人才進行培育,突出人才培育目標與市場需求的契合,使得模具教學工作發揮出一定效能。技工院校進行模具生產專業人才培育時,可進行模具裝配技術能手、編程技術人員、三維建模技術能手的培育,確保學生進入合作企業后,可快速上手體現出專業優勢,為校企合作提供基礎保障。

(二)成立校企合作工作小組。在校企合作工作開展過程中,為有效提高學生的實習鍛煉效果,應當成立校企合作工作小組,攜手對學生進行頂崗實習指導。以往技工院校開展模具專業人才培育時,基于校企合作框架,將學生輸送到合作企業實習,此后學生則由企業進行管理。學生在頂崗實習過程中,需由學生角色向工作人員角色轉變,并適應企業的管理模式與生活方式。部分學生不能快速適應,給學生的實習過程造成負面影響。如學生與部門主管的關系不融洽、學生與企業之間缺乏溝通等,不利于校企合作工作有序開展。

新時期模具設計與制造專業人才培育時,為充分發揮出校企合作優勢,應當基于校企合作協議框架,逐漸校企合作工作小組,由企業部門負責人與院校就業指導負責人共同組成,協作開展學生實習指導工作。在院校教師的輔助下,可緩解學生緊張的心理壓力,逐漸適應忙碌的實習工作環境,并及時解決學生生活中遇到的各類問題,為學生的工作適應提供一定的過渡期,保證學生在相關崗位的綜合實習效果與質量。在遇到重大問題時,需校企合作小組進行協商決議,確保校企合作的長效性[2]。

(三)校企合作負責教師進入企業。為有效發揮出校企合作優勢,促進雙師型教職工團隊建設,提升學生的頂崗實習效果,為企業創造更多經濟效益。在校企合作工作開展過程中,院校負責教師,應當跟隨學生一同進入企業,對學生的實踐活動進行指導,并開展掛職鍛煉,有效提升教師的綜合教學實力,為后續的模具設計與制造專業教學創新鋪墊基石。在學生實習過程中,教師不僅可對學生的實踐操作能力進行檢驗,同時可對自身的實踐指導技能進行檢驗,開展自我審判與評估,及時發現自身職業短板,并進行有效夯實,確保自身具備綜合教學實力,可勝任現代模具人才培育工作需求。教師進入企業進行掛職鍛煉,并指導學生頂崗實習時,將無法抽身開展相關教學工作。為此,院校需給予教師一定的支持,確保教師可安心開展掛職鍛煉,并全身心指導學生實習,夯實校企合作工作路徑,確保模具設計與制造專業人才的培育質量。

(四)校企合作背景下成立訂單班。為提高人才培育輸出質量,技工院校開展模具設計與制造專業人才培育時,應當基于校企合作背景,嘗試成立訂單班,即由院校與企業進行共同管理教育,實現人才的針對性培育,為尊重學生的自主想法,可對訂單班進行詳細說明,讓學生進行自主選擇,進而組成訂單班。在訂單班學生教學管理時,應當深化校企合作模式,由企業高管、技術主管、課程教師、就業指導人員等組成師資團隊,確保學生所學的每一項技能,在實際工作中得到應用,提高教學的針對性與有效性[3]。

(五)校企合作環境下實行學生輪崗。技工院校學生進入企業后,需根據模具設計與制造專業的特點,在相關崗位進行實踐操練。但在固定的工作崗位,學生僅可以對某一項技能進行操練,無法有效提升學生的綜合實踐能力。為此,在校企合作環境下,可建構學生輪崗工作機制,通過對學生的實習工作能力進行全面評估,進而對學生的工作崗位進行合理調整,確保學生可在多個崗位進行實習,有效鍛煉學生的綜合實踐應用能力,提高技工院校學生的模具生產綜合實力。

三、結束語

綜上,文中對技工院校模具設計與制造專業的校企合作創新路徑進行探討,圍繞校企合作的困境,提出相關的校企合作創新工作策略,旨在挖掘校企合作的市場潛力,培育高素質人才,發揮出新時期校企合作的社會價值。