從立魂強體談警察體能課程的發展研究

王 強

中國人民公安大學 北京100038

立魂強體是警察體能課程的特質反映,也是體育功能的充分展現。強體即追求身體健康,專注于提高身體素質;而立魂即是通過教育,使學生對體育精神和體育文化的認同與接納。這既關系到“健康中國”國家戰略在警察院校的具體實施,又是追求“真、善、美”之體育精神的價值認同。警察體能課程正是通過強身健體來提高警察隊伍的戰斗力,同時,需要充分釋放體育的教育功能,培養新時代全面發展的未來警察生力軍。

1 立魂強體是警察體能課程的使命

1.1 警察職業需求 強身健體是警務技能學習的根基,是體育教育的職能之一。在警務實戰能力中,體能發展水平決定了技能可能達到的高度,因此,警察院校通過體能訓練手段,來提高學生身體素質,發展警務技術專項能力,是提高警察隊伍戰斗力的根本保證。

另外,遵守規則、集體主義等意識是警察必備品質,而警察體能課程中知識學習、身體訓練、意志品質和集體主義等體育精神培養與警察必備品質相互正好契合。通過刻苦訓練來磨礪意志,通過比賽來養成規則和法律意識,不僅是體育價值的體現,也是警察職業的追求。因此,“立魂”立的是公平正義、團結協作、遵守規則等“體育魂”和“警魂”。

1.2 體能課程在發揮教育功能上有一定特殊性 體育課程需要具體實施和親自體驗,有著其它說服教育課程無法替代的獨特性。教學過程和教學組織形式多樣化和具體化,并且不拘泥于學習和教學方式,能讓學生有更多興趣點和新鮮感。因此,教學中有理性分析和認知教育等內容;同時,又更傾向于在具體體育活動中進行潛移默化地”浸潤式教育”,既實現了”寓教于樂”,又達到了理性啟迪和情感體驗的統一,這種教學形式更有助于學生體驗到教育過程的“知行合一”。

警察體能課程蘊含著競爭性、對抗性、實踐性、規范性和社會性等特征,為教育功能的實施提供了完整的資源,既可以進行認知上的教育,并在體育活動中具體體驗,又可以獲得相應的反饋,為體育精神和文化的認同提供客觀性和可能性。

2 警察體能課程在立魂強體視角下的發展策略

長期以來,警察體能課程立足于體能訓練,“立魂”的意識略顯不足。主要由于主管領導或教師對健身強體與價值引領之間的關系認識不足或是重視不夠,另外“立魂”本身是“隱形課程”,不好實施也不容易簡單評價,相對與“強體”更容易受到忽視。因此,警察體能課程立魂強體協同發展的格局是優先發展的方向。

2.1 警察體能課程上“立魂強體”的目標要確立 體能課程是警察教育的多樣載體,而教育是體能課程功能的完美展現。因此,“以人為本”和“以學生為主體”的體能課程目標,與“健身強體”和“教育為先”的學校體育教育目標相結合,并且切實把“立魂強體”體育教育的教育理念落實到了實處,充分發揮了體育課程的發展功能和教育功能,夯實預備警察學生身心健康發展的基礎。

教育部2002年發布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(以下簡稱《綱要》),以及2020年通過的《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》(以下簡稱《意見》)等文件,都明確了體育教育促進學生身心健康發展的重要意義,完善體育教育任務,深化體教融化的教學形式,是未來警察院校體育教育改革發展的方向。同時,“立魂強體”既強調了警察職業對身心發展的特定要求,又反映了體能訓練與教育價值引領的協同發展格局。這是《綱要》任務目標和《意見》精神的具體體現,也是”體教融合”在警察院校的推廣與發展的現實選擇。因此,“立魂強體”是體能課程改革與發展的核心,是推動警察院校體育教育發展的重中之重。

2.2 “立魂強體”要有具體實施方式 “立魂強體”的觀念是重視警察個人身體素質提高的同時,更加追求體育精神與警察價值的傳承。體能課程是以身體訓練為主要手段,提高身體素質和專項能力為主要目標,培養體育精神的重要教育方式。課程內容包含體育知識技能來發展和提高學生的身體素質,也蘊含了注重團隊協作、尊重規則、公平爭優等體育精神。

說教與體驗相結合的形式是踐行“立魂強體”的主要方式,而具體與潛移默化的教育過程是認知與實踐的結合,是教育“內化”與“外化”的統一。通過組織對抗性練習或比賽,培養公平競爭與遵守規則意識;通過群體性練習來培養集體主義精神和協作意識;通過加大訓練負荷等方式來培養頑強拼搏精神;通過比賽勝負體驗來進行挫折教育等。警察體能課程可以根據教學內容進行多樣化組織,有其獨特的教育模式,可以有效地開展“體教融合”的教育工作,在身體訓練和技能學習過程中,實現體育精神的傳承與發展。

2.3 “立魂強體”的實現有賴于警察院校加強人才建設 在警察院校體育教學工作中,強化體育課程的教育功能,做到“以體育人”和“立魂強體”,努力培養身體素質優良,思想品質合格的警察隊伍的生力軍和接班人。在《意見》中強調體教融合的背景下,體育工作就需要緊扣“立魂強體”的特質,既要遵守身體素質形成的客觀規律,又要遵守一般教學原則;既要注重教育育人的各個環節,又要發掘體能課程在育人方面的特殊性。

對于體能課程的教師來說,不僅要具備各項體育活動的教學與組織能力,而且需要轉變角色,實現“育人為先”的教育能力。因此,加強師資隊伍建設,提供各種各樣培訓機會,逐漸形成“立德樹人”的基本觀念,培養學生的各種優良品質,切實嵌入警察院校教育工作的立體環節中,形成與理論課程相對應的完整育人鏈條。

2.4 在體能課程評價體系要有所側重 體能課程評價體系是否完善直接關系到“立魂強體”教育理念的實施,也是體教融合的重要環節。

首先,體能課程教師評價一定要從體育專業發展理論、教育發展理論等出發,既要看教育過程一般因素,又要認可體育專業的特殊性,在結合教師工作量、工作特點等方面進行全方面評價。整個評價體系既要包含增強身體素質的目標,還要有健全人格、磨礪意志的育人目標,塑造體育教師在教學過程中培育體育精神和“育人為先”的觀念。另外,要關注體能課程教師的心理健康問題,實施適當的心理監控和思想品德評價。身教重于言教,實踐活動中教師的具體行為對學生的影響比較明顯,積極對教師進行人文關懷,加強溝通,獲得課程教師的理解與認可。同時,要重視體育教師在評價體系中的反饋意見,考慮到實踐教學的特殊性和復雜性,不斷促進體能課程教學工作的發展與提高。

其次,體能課程中學生評價體系也要發生轉變。評價從關注身體素質的結果到學習過程,從注重運動項目和動作技能的獲得,到兼顧學生身心健康發展和思想品質的培養。從只重視客觀成績的教學到重視學生的情感體驗,踐行著“健康第一”的體育教育發展理念,使警察體能課程評價更加多元和多樣化。

3 結束語

“立魂強體”是“健康中國”國家戰略和“體教融合”教育精神在警察院校體能課程中具體體現,既是體能課程目標,也是體能教育教學改革的重要事項。在“健康第一”體育教育觀念的指引下,抓住警察院校培養學生的職業特性,面向全體學生,積極拓展與創新“立魂強體”育人的路徑和方式,幫助學生在享受體育運動快樂的同時,增強身體素質,完善人格,鍛煉意志,培養成未來警察隊伍全面發展的生力軍和接班人。