職業(yè)院校會計課堂教學(xué)存在的問題和對策

林虹肖

陽江技師學(xué)院 廣東 陽江529500

一、職業(yè)院校會計課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前,職業(yè)院校的會計課堂在教學(xué)過程中,往往達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。學(xué)生實際掌握的專業(yè)知識技能不能滿足日后的工作需要,這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)校的時間被大量浪費,嚴(yán)重影響了會計教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。職業(yè)院校會計課堂教學(xué)中存在的問題也逐漸被發(fā)現(xiàn)以及解決。但受傳統(tǒng)教育模式的影響,職業(yè)院校會計專業(yè)的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)實理論與實踐完全相結(jié)合的地步,在課堂教學(xué)過程中還存在著不少的問題,這些問題都是阻礙職業(yè)院校會計專業(yè)課堂教學(xué)發(fā)展的重要因素。

二、職業(yè)院校會計課堂教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。由于近年來我國經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展,傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,導(dǎo)致培養(yǎng)不出全面的復(fù)合型人才。在傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式中,教學(xué)目標(biāo)的定位一般周期都較長,一些新的準(zhǔn)則和會計技能指南都不能被及時的寫進(jìn)教材,使其嚴(yán)重阻礙了會計專業(yè)教材的更新和新準(zhǔn)則的實施,從而影響了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

(二)專業(yè)知識理論與實踐缺乏聯(lián)系。由于大部分職業(yè)院校在進(jìn)行課程設(shè)置時,缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)律的研究,這就導(dǎo)致了在進(jìn)行課堂教學(xué)時教學(xué)效率低下,甚至學(xué)生在實踐操作中無法運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識,從而無法成為社會需求的人才。在日常的教學(xué)過程中,教師的教學(xué)也大多都停留在理論知識教學(xué)層面,因此學(xué)生無法體會到實際工作中的壓力和工作技巧,從而無法掌握相關(guān)的技能,無法體會到其中的重要性。

(三)教學(xué)方法落后。在職業(yè)院校會計課堂教學(xué)中,教師占據(jù)主體地位,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),這樣不僅沒有學(xué)習(xí)效率,還違背了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。教師在課堂上講的興致勃勃,學(xué)生在講臺下聽的昏昏欲睡,這就是職業(yè)院校普遍存在的問題。在這種教學(xué)方法下,學(xué)生對知識的學(xué)生大多為死記硬背,確少對相關(guān)知識的理解和運(yùn)用,使其所學(xué)不能變?yōu)樗?與職業(yè)院校的教育理念背道而馳。同樣,在這種教學(xué)法下,不僅不能有效地調(diào)動學(xué)生積極性,相反還會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。

(四)缺乏對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。很多企業(yè)在進(jìn)行招聘時,往往更看重于應(yīng)聘者的職業(yè)道德素養(yǎng)。但職業(yè)院校在進(jìn)行教學(xué)時,往往忽略對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng),只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)成績和專業(yè)技能掌握程度,從而導(dǎo)致職業(yè)道德教育系統(tǒng)的缺失和不完善。學(xué)生也就無法更好的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成“愛崗敬業(yè)、尊規(guī)守法、客觀公正、依法辦理、保守秘密”等職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、職業(yè)院校會計課堂教學(xué)對策

(一)優(yōu)化課程設(shè)置。會計專業(yè)不同于其他專業(yè),它對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的要求較高,要想讓學(xué)生在以后的市場求職中取得更好的工作,職業(yè)院校就必須優(yōu)化日常授課的課程設(shè)置,從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,提高學(xué)生對社會的適應(yīng)和求職能力。職業(yè)院校在進(jìn)行課程設(shè)置時,應(yīng)深入調(diào)研市場,根據(jù)企業(yè)或行政事業(yè)單位對會計職業(yè)的需求對學(xué)生展開綜合性的培養(yǎng)。從而達(dá)到以市場需求為導(dǎo)向,專業(yè)知識與實踐技能相聯(lián)系,以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì),完成課程的優(yōu)化設(shè)置主要優(yōu)化方式為適當(dāng)減少基礎(chǔ)性的文化課程,而是增加專業(yè)課程,并通過提高專業(yè)課程當(dāng)中的理論知識的基礎(chǔ)性和實用性,進(jìn)而提高該專業(yè)學(xué)生的理解能力和綜合能力,以及適當(dāng)?shù)脑黾犹岣邔W(xué)生綜合能力的課程,從而更好地為國家、社會提供高質(zhì)量的會計人才。

(二)優(yōu)化教學(xué)方法。科學(xué)、合理的教學(xué)方法更能有效的提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特征,在開展課堂教學(xué)活動時,教師不應(yīng)一味的向?qū)W生灌輸知識,而是應(yīng)積極與學(xué)生互動,讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,比如說通過情境創(chuàng)設(shè)法、提問法的應(yīng)用,使學(xué)生帶著問題展開思考,并鼓勵學(xué)生展開大膽的質(zhì)疑詢問,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,并營造一個更加真實的教學(xué)情境,使學(xué)生意識到會計與實際生活是息息相關(guān)的,進(jìn)而更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外,也可以結(jié)合多媒體平臺展開教學(xué),或者是展開實習(xí)教學(xué)相結(jié)合方式,實現(xiàn)對教學(xué)方法的優(yōu)化。

(三)完善評價方案。對于學(xué)生的評價方案的完善,筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點:改革評價方式,實現(xiàn)對學(xué)生的定量評價和定性評價相結(jié)合;豐富評價內(nèi)容,不僅僅是對學(xué)生綜合素質(zhì)展開評價,也需要對學(xué)生的綜合能力加以評價;完善評價的功能,即主要通過以激勵評價的方式為主,以達(dá)到鼓勵學(xué)生的目的;評價主體的多元化,評價主體除了是學(xué)生之外,也可以將家長或者企業(yè)管理者作為主體,給予學(xué)生相對應(yīng)的評價,以形成更加綜合性的評價策略。

(四)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。會計人員知法犯法的情況并不少見,尤其是近幾年來企業(yè)財務(wù)“作假帳”的情況更是屢見不鮮,這樣不僅會對整個社會造成不良的影響,還會令整個會計行業(yè)蒙羞,降低會計人員在公眾心中的形象。因此,職業(yè)院校在加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時,還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)院校應(yīng)開設(shè)相關(guān)的課程,向?qū)W生講授職業(yè)道德的重要性,更應(yīng)在課下將生活中現(xiàn)實的案例發(fā)送給每位學(xué)生,并要求學(xué)生對其深入解讀和分析,避免學(xué)生在日后工作中也出現(xiàn)此類情況。

三、結(jié)束語

隨著就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻、會計崗位競爭越來越激烈,企業(yè)等用人單位對會計人員的要求也更加嚴(yán)格。因此,職業(yè)院校在開展課堂教學(xué)時,更應(yīng)注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),及時的優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)方法和加強(qiáng)職業(yè)道德的培養(yǎng),從而加快我國職業(yè)院校會計專業(yè)課堂教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。