小學語文古詩詞教學有效措施探析

鄧紅梅

湖北省仙桃市長埫口第二小學 湖北 仙桃433000

前言:古詩詞是古人情感宣泄和智慧的結晶,受到我國應試教育的深度影響下,大多數教師在開展古詩詞教學的過程中過分注重文本的注釋與講解,強調認知目標。導致學生失去學習古詩詞的興趣,也降低了教學品質。為了能夠促進小學生的健康發展,塑造健全的心理,下文將提出一些筆者個人拙見,希望可以為廣大教育同仁帶來啟迪。

一、組織學生內容朗誦,加深詩詞閱讀體會

教師需要注重學生對于古詩詞內容的朗誦和內容思考,引導學生能夠在朗誦中實現情感體會,真正實現立德樹人的教學理念,引導學生能夠通過朗誦,從中感受到作者心境,感悟詩人的思想品格,增強自己的道德素質發展。

例如,教師在進行《村居》這首詩教學時,需要引導學生能夠主動進行內容的誦讀,感受詩文所帶來的魅力,通過閱讀理解詩人所要表達的思想感情。增進學生對于古詩詞內容的理解,在朗誦的同時引導學生能夠從詩人的立意進行賞析,增強對古詩文的感悟。在這一首詩中,學生通過閱讀可以了解到詩人高鼎歸隱故里后的情感,通過吟誦“春日景色”和“春天小孩兒放風箏”的場景,表明作者對春天到來的喜愛之情。在這一首詩的學習任務完成之后,學生能夠建立起頑強不屈,通過努力奮斗提升自己的學習與生活的思想,有助于學生的進一步發展。因此,為了能夠在小學古詩詞的教學中融合立德樹人的理念,培育雅少年,教師需要引導學生進行內容朗誦,從中體會作者情感,加深自己的閱讀體會。

二、重點字詞合作學習,提升學生知識水平

在小學古詩詞教學中,最基礎同時也是非常重要的一步是加強學生對于詩詞中重點字詞句的學習。由于小學生的理解能力是有限的,無法正確理解作者對于部分字詞使用的用意,教師可以通過開展小組合作的方式開展重點字詞探究,幫助學生在合作模式學習中完成對古詩詞的理解。

例如,以《詠柳》為例,教師可以讓學生先自行閱讀這一首古詩,并勾畫出故事中的重點字詞,如碧玉、妝、垂下、絳、裁、剪刀,引導學生對這些字詞進行初步理解以及相關的標注。為了能夠提高學生的理解能力,教師可以采用小組合作的方式,讓學生在小組內與組員進行溝通交流,總結出各自對于字詞的理解,并進行有效整合,選取最適合文章內容的釋義。最后由教師對每個小組所得出來的最終結果進行修正與講解,完善學生對于字詞的進一步理解。在小組合作模式中,學生能夠積極進行思考,從而拓展了學生的思維能力。且通過這種方式,學生能夠在合作中完善自己對于古詩詞的理解,提升自己的知識水平。與傳統的教師灌輸式知識教學方式相比,這種方式能進一步提升學生在課堂教學中的地位,增強學生對于詩詞學習的興趣,將合作模式下的探究結果與教師教學內容進行有效結合,可以提高學生的語文學習能力。因此,教師在開展小組合作模式的語文古詩詞教學過程中,可以引導學生對于古詩詞中的重點字詞進行合作學習,交流自己對于文章字詞的釋義,從而完善對文章的初步理解,提升學生的知識水平。

三、營造教學情境內容,體味古詩詞的情感

教師在開展課程教學活動的過程中,根據教學內容合理營造相關的教學情境,不僅可以有效幫助學生快速掌握知識要點,切身體會到作者的寫作意境;同時能夠引導學生形成正確的價值觀念,促進學生的情感得到升溫,從而提高學生的學習能力。因此教師在教學小學語文古詩詞教學時,可以為學生營造有助于學生理解古詩詞內容的教學情境。借助現代的多媒體設備進行輔助教學,從而有效調動學生學習古詩詞的積極主動性。

例如,在教學《曉出凈慈寺送林子方》這篇文章時,為了更好的渲染作者筆下描繪的對有友人林子方的眷戀與不舍之情,教師可以為學生播放李叔同的《長亭外》這首配樂。在音樂旋律的渲染下,使學生感受到詩中所表達出依依不舍的情感,引導學生學習楊萬里對自然風光的輝煌描寫,體驗音樂旋律帶來的聽覺盛宴,從而培養學生的友情。另外,教師可以通過繪畫的方式營造教學情境。在小學語文古詩詞作品中,其實都描繪了一幅幅美麗的畫作。教師在教學時可以將此作為培養學生情感的突破口,借助畫面的形式表達出古詩詞內容中想要表達的意境,從而加深學生對詩詞內容的印象,進一步理解詩詞的含義。

四、結束語

詩詞教學對于發展學生的文化素養有著積極作用,作為我國傳統文化遺產,教師在實施教學的過程中應該發揮古詩詞本身存在的優勢,滲透情感教育?？傊?在進行小學語文古詩詞教學中,教師可以通過多元化教學,可以幫助學生實現對古詩詞的進一步理解和感知,從而實現對古詩詞的高效學習。